論商務日語人才培養

包宇

摘 要：經濟全球化的不斷發展使中日之間的聯系也更加緊密，社會對日語人才的要求也越來越高。以語言、文學為中心的傳統日語人才培養已經不符合社會的需求，培養具有日語溝通能力的商務人才成為了現今日語教育工作者的一大課題。商務日語人才培養的目標是具有日語溝通能力、商務認知能力及跨文化交際能力的復合型人才。

關鍵詞：商務日語；人才培養

隨著經濟全球化的不斷發展，中日之間的聯系也更加的緊密。社會對于具有日語溝通能力的商務人才的需求量也越來越大。為了滿足急速增長的社會需求，各級別的學校都紛紛開設了商務日語專業，嘗試通過日語語言教學與商務知識教學的交叉與融合，創造一種培養復合型日語人才的有效模式。但是，從目前的發展狀況來看，雖然在幫助學生了解國際商務知識和相關用語方面有所突破，但是在培養學生的綜合能力方面，還遠未達到社會和市場的期望。如何培養出適合社會和市場需求的優秀的商務日語人才，是擺在我們從事日語教學工作者面前的一大課題。

一、商務日語人才培養理念

商務日語從語言學的范疇來講，屬于應用語言學的研究對象，但從商務內涵來看又是一門涉及經濟、貿易、投資等的綜合型、跨學科型課程。所以我們可以給商務日語這樣定義：商務日語是建立在語言學基礎上的應用型交叉學科，是指在經貿、投資等商務領域中的語言應用，是開展商務活動的重要手段之一，它主要培養三種技能：商務技能、語言交流技能及跨文化溝通技能。

二、商務日語人才培養現狀

商務日語課程早在20世紀90年代開始設置，就其發展現狀來看仍處于初步探索階段。教學模式在很大程度上受傳統日語語言教學的影響，偏重于培養日語語言的應用能力，導致商務專業特色不明顯，畢業生在就職過程中并不占有專業優勢，相反會遇到純語言專業畢業生的強有力的競爭。可見，目前我們在商務日語教學中仍然存在著諸多需要進一步改進的地方。

1.教學模式過于單調。受傳統教學模式的影響，基本以課堂教學為主，多依賴書面教材，教學方法仍為教師講解、學生被動接受的“填鴨式”課堂教學模式。這種情況不利于培養學生對商務日語的興趣，阻礙了學生與教師的自主性交流和實際應用，導致學生畢業后相當一段時間不能進入角色。

2.教學內容較為單一。由于商務日語教育起步較晚，相關理論研究尚處于初級階段，對商務日語的教學缺乏口語教學、文化教學、商務實踐等其他方面的課程設置。導致學生對于日本文化不了解、商務認知不清晰，不利于學生日語及商務能力的提高，學生的跨文化交際能力低下。

3.師資隊伍不健全。由于現任的日語教師基本上接受的是純日語教育或半路“出家”，國內又缺乏這方面的師資培訓教育機構，到外國大學進修又存在專業不對接等諸多問題，致使國內商務日語教師隊伍出現了教師自身商務實踐經驗困乏的尷尬局面。

三、商務日語人才培養策略

雖然現今社會對于商務日語人才有“量”的需求，但同時社會需求也呈現出多樣化、專業化和高素質的趨勢，即有“質”的要求。所以真正受市場青睞得是具有較高的日語溝通能力、豐富的商務認知能力及有效的跨文化交際能力的復合型人才。

1.日語溝通能力

商務日語專業是以培養復合型日語人才為目標指向。該專業人才的培養既要符合復合型的要求，又要突出學科綜合性的特點，因此在教學設計中必須注意以日語能力培養為核心，即必須是在語言能力不降低的前提下，增加其他專業知識，必須分清專業的日語人才與會日語的專業人才的界限。

商務日語專業的初級階段，與日語專業的課程設置應保持一致。另外，由于語言和文化有密不可分的關系，在習得語言的同時也要注重對其國的文化的滲透。在專業階段，應開設商務日語課程，如口譯、筆譯、商務文書讀寫及寫作等。

2.商務認知能力

商務常識和商務文化是文化的外延分支，其內核本身仍然脫離不了文化的根本，不同的文化背景產生不同的商務文化。能夠認知不同的商務文化及其異同，并且可以斡旋于其間，最大限度的促進商務交際雙方的成功交流，是一名合格的商務人才應具備的優秀品質。

商務日語專業的初級階段，既要保留日語專業課程設置中的“日本概況”，以期學生對日本文化的初步了解。在專業階段，除了增設國際貿易、經濟、經營管理等公共課以外，還應開設由專業老師承擔的“商務理論”課程，以及有關國內外經濟、貿易、商務等方面的“商務視聽”課程，以提高學生對于文化差異的敏感性和寬容性。

3.跨文化交際能力

跨文化交際能力包含語言運用能力和文化溝通能力。如果只具有高超的外語水平和外國文化知識，但是對其國家的文化和習慣并不認同，甚至給予否定時，不但不會使交際雙方的溝通順利地進行，還可能造成雙方的不愉快，繼而導致交際的失敗。因此，真正合格的商務日語人才應該既可以熟練的使用中、日兩種語言，準確地把握上方語言的文化內涵，又能在適當的場合巧妙地運用商務溝通技巧，靈活地處理商務交際雙方之間出現的商務沖突，從而達到促進雙方順利地溝通的良好效果。

跨文化交際運用能力的培養體現在商務日語教學的各個環節，因此，在專業學習階段除了開設上述的商務課程以外，還要鼓勵學生積極、廣泛開展例如商務知識競賽、商務場景模擬等第二課堂。同時，校方應配合建設對口的實習基地以及實習單位，通過實踐來培養高素質的商務人才。

四、結語

本文從商務日語人才的培養理念、培養現狀以及培養策略方面進行了闡述和分析。商務日語專業的人才培養在我國仍然處于初級階段，社會對于商務日語人才也提出了越來越高的要求，還需要教育工作者在理論、方法等方面進行不斷的研究和探索。

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