如何做實(shí)區(qū)域數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

鄧淑妮

教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)碰到了很多的問(wèn)題和困難，而教研活動(dòng)的開(kāi)展是為了幫助一線教師解決教學(xué)困惑并提升自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的有效結(jié)合。做了幾年教研活動(dòng)，我一直都在思考：如何使教研活動(dòng)更有實(shí)效？如何讓老師們更喜歡參加數(shù)學(xué)教研活動(dòng)？我個(gè)人認(rèn)為必須數(shù)學(xué)教研活動(dòng)必須要有主題引領(lǐng)、理論和落地的操作指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等方式，讓數(shù)學(xué)教研活動(dòng)更扎實(shí)有效。

一、基于問(wèn)題解決的主題引領(lǐng)

很多人認(rèn)為做教研活動(dòng)就是推選一位新教師上一節(jié)，上完領(lǐng)導(dǎo)做發(fā)言老師評(píng)評(píng)課，活動(dòng)就過(guò)去了。至于活動(dòng)有沒(méi)有實(shí)效，解決了什么問(wèn)題，基本不考慮。導(dǎo)致教研活動(dòng)低效，老師們也找不到參加的意義。

所以我認(rèn)為教研活動(dòng)首先要有主題。在活動(dòng)前一定要明確這次的教研活動(dòng)是為了解決什么問(wèn)題而開(kāi)展，如果區(qū)域中一線教師遇到的需要迫切解決的問(wèn)題則更具針對(duì)性。

例如，我們縣從2016年起施行職評(píng)改革方案，縣城小學(xué)教師要評(píng)高級(jí)職稱就必須要有課題研究。可是我們的課題研究起步比較晚，很多教師對(duì)課題研究聽(tīng)得不多做得更少。如今作為必要條件，讓很多想評(píng)高級(jí)職稱的老師被拒之了門外。我當(dāng)時(shí)看到這個(gè)情況，馬上策劃了一次關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究》的主題教研活動(dòng)，助現(xiàn)場(chǎng)參與的老師撥開(kāi)了云霧。

去年去多所學(xué)校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高年級(jí)特別是六年級(jí)抓的特別嚴(yán)，對(duì)低年級(jí)卻不以為然。導(dǎo)致很多低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦恐懼的心理。于是我馬上在學(xué)期初組織了一場(chǎng)主題為《激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師指明了教學(xué)方法，把握了教育方向。

教研活動(dòng)一旦有了主題，就有了方向性的引導(dǎo)，才有助于真正的解決教學(xué)問(wèn)題。

二、理論和落地的操作結(jié)合

有效的教研活動(dòng)既要有理念的指導(dǎo)又應(yīng)有落地的實(shí)際操作，理論和實(shí)踐相結(jié)合是教研活動(dòng)的最好方式。我在做《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究》的主題教研活動(dòng)時(shí)，安排了兩個(gè)講座，一個(gè)是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究》的專題講座，主要從為什么做、怎么做、做成什么三個(gè)方面進(jìn)行闡述，讓參會(huì)的教師對(duì)課題研究有了初步的認(rèn)識(shí)。然后再由一位市級(jí)課題研究成功結(jié)題的老師進(jìn)行課題研究的全方位經(jīng)驗(yàn)分享，讓現(xiàn)場(chǎng)的老師在成功案例的背后更加明確該怎么進(jìn)行課題研究的，也增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)課題研究的興趣和信心。

而在主題為《激發(fā)學(xué)生興趣 形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)中，我在明確活動(dòng)的主題后，首先安排了一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師上了一節(jié)一年級(jí)《搭積木》課例，讓現(xiàn)場(chǎng)的老師們?cè)谡嬲恼n例中看到：教師在課堂中是如何用直觀的教具、鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，又是怎樣通過(guò)循循引導(dǎo)、頻頻提醒來(lái)幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

課例結(jié)束后我對(duì)課堂中教師體現(xiàn)教研主題的每一個(gè)細(xì)節(jié)都亮出來(lái)做了分析，并結(jié)合講座《讓孩子因?yàn)槟愣矚g數(shù)學(xué)》中強(qiáng)調(diào)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，而一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)又將決定著孩子會(huì)不會(huì)從喜歡數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。最后再由兩位一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在多年低年級(jí)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享。

通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的操作指導(dǎo)，再加一線教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享，使教研活動(dòng)扎實(shí)有效，受到現(xiàn)場(chǎng)每一位數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)贊。

三、適時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)

為了更好地了解參與活動(dòng)的教師真正的想法與收獲，我認(rèn)為還需要來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的交流互動(dòng)，讓教研活動(dòng)走進(jìn)每個(gè)教師的心里。

例如，我在做課題研究的那次教研活動(dòng)中在做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)。在講完選題的原則后，我讓現(xiàn)場(chǎng)的老師根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題擬定一個(gè)課題名稱，現(xiàn)場(chǎng)選了幾個(gè)教師的課題名在選題的科學(xué)性、可行性、實(shí)操性做了分析，讓老師們明白選題的重要性。這樣的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)讓數(shù)學(xué)教研活動(dòng)更加具體化。

而在做一年級(jí)的教學(xué)研討活動(dòng)中，我則做了兩次的交流互動(dòng)。一次是課例前采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，問(wèn)題是：你認(rèn)為興趣和習(xí)慣對(duì)一年級(jí)的學(xué)生重要么？你在平時(shí)課堂教學(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生興趣和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的？答卷顯示老師們都認(rèn)為興趣和習(xí)慣對(duì)學(xué)生很重要，但卻不知道在課堂中如何落實(shí)。顯然，這次的教研主題是非常切合一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的困惑的。在課例結(jié)束后，我又讓老師們交流自己的收獲。大家紛紛表示自己在平時(shí)教學(xué)中只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，極少考慮這些看似不明顯但卻影響孩子學(xué)習(xí)階段甚至是一生的事情，而課例的展示為現(xiàn)場(chǎng)的老師們提供了一個(gè)非常實(shí)在而又可學(xué)可操作的案例，為現(xiàn)場(chǎng)老師指點(diǎn)了迷津。

通過(guò)適當(dāng)適時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)，既可以了解教師實(shí)際存在的困惑，又使教研活動(dòng)有了深度的延伸，讓現(xiàn)場(chǎng)參與教師真正受益。

總之，教研活動(dòng)要想具有實(shí)效，一定得源于教師教學(xué)的需要，有可操作的實(shí)踐指導(dǎo)，再加適時(shí)的交流互動(dòng)，讓老師們真正獲得問(wèn)題解決和專業(yè)提升的能力。