巧用信息技術，讓思品課精彩紛呈

方海

摘 要：信息技術與各學科教學的整合是現代教育發展的一個基本方向，也是學校推進課堂教學改革、深入開展創新教育的一個重要手段。信息技術是現代學校素質教育中不可缺少的重要組成部分，它為學生創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有其他教學工具無法比擬的優勢。

關鍵詞：信息技術；初中思想政治課堂

隨著科技的飛速發展，信息技術已經不僅僅是一門學科，而且成為一種新的輔助教學手段，成為新課程教學中教師的一個有力助手。在提倡創辦高效課堂的當下，我們要深入研究學習信息技術的最新發展動態，將其與我們的思想品德課堂教學有機結合起來，使其為我們的教學服務，提高學生的學習感受和效果，成就不斷高效的初中思想品德教學課堂。

一、信息技術教學在初中思想品德課中的作用

1.信息技術為發揮德育功能起到重要作用。隨著教育改革的推進，初中思想品德課程愈加重視培養學生的道德素質，通過多媒體教學的方式，教師在日常教學過程中，可以不局限于課本，將現實生活中的道德案例引入課堂，給學生展示故事的同時，教會學生正確使用信息資源，反思反省自己的網絡行為等等，從多方面推動德育工作的進行。學校教育的首要任務就是要是學生具備良好的思想品德，多媒體教育在教學方式上提供了生動的圖畫，悅耳的聲音、詳實的材料、充分的數據。這些都大大提高了學生獲取信息的能力，尤其是獲取提高自身道德水平的材料。從而為道德教育與心理健康教育的發展提供保證，使教學的感染力得以提升。例如在進行思想品德課教學中，教師可以通過播放歷史中我國體育健兒勇奪金牌、升國旗、奏國歌的影像資料，使學生的情感共鳴，增進學生的愛國情感、道德認識、道德情操。從而影響指導學生的道德行為不斷提升。運用形象化的教學為學生提供鮮明生動的道德形象，幫助學生認識生活、了解世界、明辨是非，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而起到了對學生進行思想品德教育的作用。

2.信息技術為發揮思品課有效性起到重要作用。初中學生開設思想品德課程是為了使學生獲得基本的道德教育，思品課的教學模式、目標、內容、評價體系等都會影響課程自身的有效性，同時又受到信息技術發展的影響。中學生作為將來國家與社會的建設者，理應關心時事，未入社會而知天下，從而挑起建設國家的擔子。全球化進程加快，新時期的競爭是信息技術的競爭，是掌握信息技術的人才的競爭。中學生通過學習思想品德課，初步掌握國家形勢，提高和增強自己的社會建設能力。發揮信息技術優勢，學生能夠較為準確，快速的掌握所學知識的來龍去脈，更好的在今后的實踐中運用，同時也使得思品課的有效性得以發揮。盡管思品課的有效性受到多方面的影響，但是來自信息技術方面的優勢卻是最能夠展現其有效性的手段。例如組織學生觀看愛國影片，電影中3D技術的使用，給學生最真切的歷史場景，使學生愛國之情油然而生，而不僅僅是意識中簡單的對國家的喜歡。這就最直接的展現了信息多媒體的應運在思品課具體開展中的其他形式，通過形式的變化，通過多媒體的參與，思品課的有效性得以發揮。

二、信息技術與思品教學有效整合的策略

1.觀念統領。《綱要》整合觀的精髓是通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。信息技術不僅是技術手段的運用，更是涉及技術應用背后更為關鍵的教學觀念、教學模式的更新。信息技術與思品課整合，絕不是傳統教育模式和互聯網絡的簡單相加，從以前的“人灌”到今天的“機灌”。如果不能把這現代信息技術與現代教育理念和課堂教學有機地結合在一起，那只能是“換湯不換藥”“金玉其外敗絮其中”。

2.主次分明無論哪種教學手段，都應該是為教學服務的。運用多媒體課件，是為了更好地完成教學任務。多媒體課件，只是教學的輔助工具，技術只是一種手段，它并不能代替教師的課堂教學。

3.目標明確。手段是為目標服務的，偏離了目標，任何手段也就沒有了實際意義。多媒體課件的制作和使用要準確體現教學重點，著力培養學生在活動參與中的理解和表達能力。然而，現實中，特別是在一些教學公開課中，不少教師為了對付檢查，精心制作課件，并找很多學生進行事先排練，在正式上課時氣氛熱熱鬧鬧，一個活動接一個活動，一個探究還沒過多長時間又進行另一個探究，學生一節課當中猶如走馬觀花，教師生怕任務完不成而不停地轉換鏡頭，在繁忙中匆匆度過40分鐘，卻發現學生在知識的達成上面并沒有完全落實，在情感的培養上也沒見提高。

4.“雙主”并重。在傳統的以“教”為中心的教學結構中，教師是教學進程的控制者，教學活動的設計者、實施者，學生在學習過程中的主體性在一定程度上被忽視了。相比之下，在以多媒體和網絡技術為核心的信息技術環境下，教學活動應當能夠充分體現學生學習的主體性。然而，由于一些教師對學生主體地位的理解存在偏差，在實際教學中把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。表現在：在課堂進行探究活動時，教師對學生的行為置之不理，變成放羊式教學；在教學中放手讓學生在網絡中自學而不進行監控；讓學生在討論區中自由發言而不圍繞主題討論；等等。這樣，不但信息技術環境下數字化學習的優勢沒有發揮出來，而且既定的教學任務也難以完成，甚至必要的師生情感交流、教師人格魅力的熏陶等都丟失殆盡。教師為主導、學生為主體的理念應該是必須要堅持的，忽視哪一方面都不是網絡教學所提倡的。

5.選材精當。多媒體課件選材上，一定要考究。多媒體課件，不是簡單地重復教材，要富有創意，要加強課堂理性思維活動的引導，培養學生嚴密的邏輯推理能力，啟迪學生多角度的想象空間，活學活用。多媒體課件宜簡不宜繁，宜粗不宜細，要留各種回旋的空間。內容則應是學生生活中家喻戶曉的、相對持久的、精當的。特別是一些現實生活中的熱點問題，用這些材料創設情境進行教學，能使學生感到新鮮、有吸引力，既可以豐富學科教學的內容，激發學生的學習興趣，還能引導學生學會運用課本知識分析社會熱點和焦點問題，做到理論聯系實際，從而使學生的能力在學習過程中得以提高。在制作課件時，對具體教學內容的素材選擇和描述必須是符合實際的，能經得起時間和實踐的檢驗，而決不能用模棱兩可、似是而非的素材。

參考文獻：

[1]張曉英.信息技術與初中思想品德課程整合的研究[D].河北師范大學，2016.

[2]趙龍.信息技術與初中思想品德整合的教學模式及應用研究[D].東北師范大學，2012.