試論中學生歷史課外閱讀的必要性

李明

摘 要：初中歷史課外閱讀是歷史教學的有機組成部分，它是課堂教學的延續。課堂教學培養了學生構建知識框架結構的能力，而課外閱讀則進一步豐富了學生的歷史知識；課堂教學注重學生的基礎和學習方法，而課外閱讀則注重學生知識的應用和理解，兩者缺一不可。

關鍵詞：需要；知識面；指導

著名語言學家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時說過：“學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。”因此，我們在平時的歷史教學過程中不應把學生局限在課堂里，而要引導學生走進歷史課外閱讀的繽紛世界。初中歷史課外閱讀是歷史教學的有機組成部分，它是課堂教學的延續。課堂教學培養了學生構建知識框架結構的能力，而課外閱讀則進一步豐富了學生的歷史知識；課堂教學注重學生的基礎和學習方法，而課外閱讀則注重學生知識的應用和理解，兩者缺一不可。在學習過程中，課外閱讀可以使學生拓展視野、增長知識，陶冶情操，提高學生的學習興趣和積極性，如果閱讀方法得當，它還會推動歷史教師課堂教學質量的提高。所以，中學歷史教師有必要鼓勵并幫助學生展開課外閱讀。

一、開展課外閱讀是中學歷史教學的需要

歷史學科是一門綜合性很強的人文社會科學，知識涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經濟、軍事、思想文化等學科有著千絲萬縷的聯系，內容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學習人類發展軌跡的輪廓，從中領略一下人類文明發展中留下的經驗和教訓，所以學生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對學習初中歷史來說是遠遠不夠的，學生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴大課外閱讀的知識面來領略中華文化的博大精深。

課外閱讀有利于激發學生學習歷史、探究奧秘的興趣。歷史人物栩栩如生、歷史故事曲折動人、歷史之迷引人入勝……在課外閱讀中，由于沒有考試的壓力，學習興趣往往會情不自禁地產生。有了興趣，學生在課堂上就能自覺地學習歷史、研究歷史，而學習和研究又促使他們進一步閱讀，從而形成良性循環。

有利于拓展知識領域，鞏固和深化課堂學習內容。歷史知識就象浩瀚無邊的海洋，教材內容僅是滄海一粟。因此只講授教材是難以讓學生在知識的海洋里遨游的，而課外閱讀是課內教學的延伸和補充，學生廣泛閱讀課外讀物，才能更好地理解課內的歷史人物、歷史事件和歷史現象。

有利于學生形成良好的學習習慣，為終身學習和發展奠定基礎。聯合國教科文組織終身教育局長保羅 .郎格朗曾說：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學校教育不僅要讓學生學好每一門課程，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養愛讀書、會讀書的好習慣。課外閱讀活動的開展使學生擁有善于學習的技能，走上工作崗位后便能進行自主學習，及時補充新知識，永遠成為時代的主人。

二、課外閱讀可以幫助學生擴大知識面，活躍思維

素質教育的實施，要求教師不僅要傳授學生課本上的知識，對教師也提出了更高的要求。除了精讀課本外，為了開拓學生的視野，培養自學能力，還應指導學生進行廣泛的課外閱讀，特別是科普書籍和報刊。對科普報刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴大知識面，活躍思維。初中歷史教學也是這樣。只講課本上的知識是遠遠不夠的，還要抓好學生的課外閱讀。這樣不僅能培養學生的理解能力，對于提高學生的個人素質也是有很大幫助的。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這形象的說明閱讀不僅對于語文學習重要，對于歷史也同樣重要。那么，讀什么樣的書呢？漫畫這類的書顯然是不合適的。這就要求教師給學生推薦好書，有品味的、經得起推敲的經典之作當為首選。如《史記》《資治通鑒》《詩經》等作品。語言規范，內容深刻，影響深遠，多讀這類書，對于提高學生各方面的素養大有好處。讀的過程就是有所想，有所感，有所悟的過程，而這個過程正是歷史素養形成的過程。試想：不讀“朱門酒肉臭，路有凍死骨”怎知杜甫面對黑暗的不平等的社會時內心的悲憤；不讀“采菊東籬下，悠然見南山”怎知陶淵明筆下東晉社會的黑暗與作者隱居時的閑適？因此，我認為，要想學好歷史，必須注重閱讀；要想教好歷史，更要注重閱讀。既然說了是課外閱讀，也就是說能夠學習到課內很多所沒有學過的知識。“書中自有黃金屋。”就單一學習一本歷史書作用是不明顯的。因為一本歷史書里面，很多內容都需要查找課外的相關資料。這樣才能夠徹底地懂得課文究竟在講些什么，作者編排這篇文章的意義是什么。學多一點知識，讀多一些書，慢慢的累積下來，懂的道理也就多了，也就會變得成熟、穩重和懂事一些。

另外，課外閱讀對分析方面也是非常有用處的。課外閱讀上的一些史料，在分析史料時，可以用上去，會令自己的分析變得更生動、形象、具體。或者在課外閱讀時所看到別人記載的寫作方法和修辭手法，也是可以記下來，以便學習歷史時在分析材料時用上去。

三、如何在課堂內外進行初中歷史課外閱讀指導

俗話說，“施之予魚”不如“授之予漁”。教會學生科學閱讀的方法，有助于促進閱讀效率的提高和培養學生終身學習的能力。

精讀略讀結合，提高閱讀效率。 在歷史課外閱讀中，由于受閱讀時間限制，略讀是最常用的閱讀方法。尤其對于那些內容比較淺顯、閱讀目的在于拓展教材知識的歷史讀物，可以快速閱讀，閱讀中要善于抓住關鍵歷史人物和歷史事件，抓住發展線索，提綱挈領搜取自己所需要的知識和信息。而對于那些內容較為深奧、閱讀目的在于印證或反駁教材觀點的歷史著作和歷史文獻等，則需逐章精讀。

撰寫讀書筆記，注意知識積累。 寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解和記憶，是提高課外閱讀質量的有效措施。由于讀物大都來自學校圖書館，因此應以摘錄式筆記和感想式筆記（即讀后感）為主。摘錄式筆記主要記錄一些知識性、哲理性的內容，要求做到有選擇性且忠實原文，并注明書名、作者、出版社、版本、頁碼等。感想式筆記就是在讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，它有利于訓練學生的理解和表達能力。

“學海無涯”。知識是永遠學不完的。課外閱讀不但可以讓學生學到更多的課外知識，可以提高分析能力與辨析正誤水平，對學習課文有幫助之外，還可以讓我們遨游歷史世界，知道歷史故事，尋找歷史樂趣…… 所以說，課外閱讀對初中歷史學習是非常有幫助的。