基于專業特色背景下的中職德育教學

江紅艷

【摘 要】職業教育的定位，是“以就業為導向”。在新一輪課程改革中，中職德育課如何做好與學生所學專業融合，體現專業特色，體現基礎課為專業課服務，以增強德育課的針對性和實效性，值得德育課教師關注。

【關鍵詞】中職德育；專業特色；課堂教學

職業教育的定位，是“以就業為導向”。職業教育培養學生，是根據市場需求和崗位需求進行的，只有以高尚的職業道德、強烈的職業意識為統率，才能調動學生學習的積極性和主動勝，使學生具有在崗位上發揮才能的思想基礎和職業基礎。離開職業特色，中職德育就會失去立足點。因此，中職德育要強調專業特色。職業教育強調特色是質量的標志，質量特色除了技能以外，更重要的就是學生的職業道德特色和行為規范特色。如若忽視，培養出來的學生就難以就業，就難過用人企業檢驗關，就缺乏競爭力。筆者在中職德育課活動教學的實踐中，對如何體現專業特色進行了探索。

一、了解學生專業情況，適當調整教學內容，體現專業特色

筆者所教的班級有財務專業、烹飪專業、旅游專業、機修專業等。筆者通過和專業教師的交流、聽專業課等形式，了解各個專業的情況，如開設什么課程、需要什么樣的職業素養等。然后，結合德育課的知識加以教授，從而更好地為專業服務。

例如財務專業可增加《財務人員職業生涯規劃》《會計職業道德》等內容；汽修專業可增加《中華人民共和國道路交通安全法》《機動車維修管理規定》《機動車安全技術檢驗機構檢驗資格許可辦理程序》等內容；機械和光電專業可增加《中華人民共和國合同法》《就業指導》和相關的職業衛生安全法知識等。

在中職學校，德育課作為一門文化課，也應該“職業化”，要為專業課服務。中職學校的德育課主要對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等。因此，除了這些基本常識外，還應根據不同的專業設置不同的教學內容。

二、仔細鉆研教材，合理融入專業內容，體現專業特色

現行的德育課教材，幾乎都未能擺脫傳統教材的形式，很少從專業教學需要的角度出發，考慮組織教材的深廣度。教師在備課時，要認真研究教材，根據所教專業的需要，對教材加以整理，增加結合專業的內容。

如對計算機專業，在學習《職業道德與法律》的基礎上，可以加入“網絡安全法”，這對專業的運用相當重要，使用戶條款真正保護個人隱私，這是標準化工作的方向；對機械和光電專業，“職業能力”和“勞動合同”應重點講解，這種能力在將來的就業方面有著重要的影響；對文秘專業，可以加入“秘書職業道德”和《秘書法》中的相關內容應重點學習，幫助學生及早知道各行各業的工作人員都必須忠于職守、熱愛本職工作，對他們日后走上工作崗位將帶來正面的影響和指導。

根據社會的需要培養實用人才，是職業教育的根本任務。職業教育會隨著社會和經濟發展的變化而變化。而當前中等職業學校德育課教材過于陳舊，其中一些觀點明顯滯后，再加上不同專業的要求是不同的，因此要根據不同的專業對教材進行靈活處理。

三、掌握多種教學主法，結合專業需求，體現專業特色

《德育課教學大綱》指出“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、時效性和時代感。”教師應結合不同專業，搜集材料，掌握多種教學方法，提升德育教學效果。

例如《職業道德與法律》中“展示職業風采”這一課的教學中，教師可以提出問題——如何展示職業風采，然后引導學生根據自己的專業特色去發展職業風采，進而展示自己行業的職業風采。而在課程教學中，創設教學情境的方式方法更是多種多樣，在職業道德課程中，教師可以通過使用多媒體技術營造出相關的氛圍，讓學生在畫面、聲音等多方面因素影響下，產生身臨其境的感覺，繼而產生感悟，激發學習興趣。在學習“依法維護勞動者的合法權益”課程中，教師可以結合不同專業選擇勞動權益保障案例幫助學生直觀了解勞動者享有的合法權益，幫助學生了解基本的勞動權益保障途徑案例，將勞動者的合法權益具化，幫助學生認識到勞動者的權利，通過導入案例深化學生對課程知識的認知。

再比如在對男生較多的班級上課時，如電工專業、烹飪專業、機械專業等，一方面為了穩定課堂教學秩序，另一方面為了讓學生知道與他人合作是一種重要的職業能力，我在課堂上引入這樣的教學游戲：把全班分成四大組。準備若干紙杯，每組一杯水，第一個同學用嘴巴銜著杯子把水倒入第二個同學嘴上的紙杯里，依次類推，最后哪一組用時最少，杯中的水最多為勝。在游戲中，有的貪求速度快，水灑了出來；有的交接時配合不好，導致速度比其他組慢等。通過這個小游戲，我們要讓學生明白人與人合作的重要性。

此外，德育教育還可以走出課堂，走進社會，使德育課堂教學向家庭、社會延伸。如《職業道德與法律》課，我們組織學生去法庭旁聽相關案件的庭審過程，如此對幫助學生消化、吸收、理解相關法律條文非常有利。將德育教學與社會實踐活動結合，引導學生運用課堂所學知識分析解決實踐活動中的思想道德問題，可以鍛煉學生的意志，培養他們分辨是非和解決思想道德問題的能力，在實踐中接受教育，在實踐中得到提高，從而提高學生對課堂學習的興趣，增強德育教學的有效性。

總之，中職德育教育應體現學生專業特色，結合中職學生的身心發展特點，做到深入淺出、循序漸進，在內容、形式、手段等方面注重增強吸引力和感染力，教學有特色、有創新，才能讓學生學有所得并學得投入，培育有理想、有文化、有紀律，意志堅定、品質高尚，追求新知、勇于創新的全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]林少峰.中職德育課活動教學體現學生專業特色的實踐探索[J].教育教學論壇，2016，24：175-176.

[2]黃瑾.中職德育課分專業教學實踐[J].職業，2012，36：111-112.