淺析信息技術與高中英語寫作教學整合

趙志成

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展， 世界各國都興起了教育改革的熱潮，畢竟教育是興國之本，而信息技術和課程的整合已經成為目前最受關注的課題研究之一。經濟全球化的不斷深化，讓英語的傳播的速度不斷加快，并且英語作為世界上最多國家使用的一種語言，可見，英語變得越來越重要。寫作融合了英語中的聽說讀寫，其也能反映出一個人的英語水平。

關鍵詞：信息技術；高中英語；教學整合

一、高中英語寫作教學現狀

英語寫作可以說是學生綜合應用語言的書面體現，并且在高考的分數中其所占的分值還是比較高的，所以提高學生的英語寫作能力成為高中的英語教學的重任。為了可以更加詳細的了解到目前高中英語寫作教學方面的問題，筆者查看了大量的資料文獻，還訪問了多名高中英語教師，利用問卷的方式對學生進行了調查。68%的高中生都認為英語寫作在英語這門課程中是非常重要的；有23%的學生認為是較重要的；僅有9%的高中生認為英語寫作是不重要的。可見，有部分學生對于英語寫作的重要性的意識是不夠的。然而建立正確的認知是有利于寫作水平的提高的。關于高中生對于自己的英文寫作能力的自我評價中，只有24%的高中生是對自己的英文寫作水平滿意，48%的學生認為自己的英文寫作水平是一般的，28%的學生認為自己的寫作能力是非常差的。從上面的調查結果可以知道高中生對于自己的英文寫作水平的認可程度不高，都認為自己的英語寫作水平需要進一步提高。所以，如何提高高中生的英語寫作能成為英語學科教學的重要問題之一。

二、高中生作文中存在的問題

1.語言知識錯誤

語言知識的內容有5個方面，分別是語音、詞匯，還有語法，功能以及話題。而就目前的情況來說，高中生所面臨的問題有詞匯以及語法這兩個方面的問題，詞匯方面所出現的錯誤主要是因為高中生的詞匯量太少而導致的。而在語法方面所出現的錯誤，可以說語法的學習是學生在進行高中英語學習中的一個難點問題，這個問題經常在學生寫作文的時候出現，常見錯誤類型有句子中出現多個謂語并列謂語情況除外。漢語中成對的關聯詞在英語中也成對出現，如和陽、和一起連用按照漢語語序逐詞翻譯，不符合英文表達習慣或出現冗余詞語句型混淆，不同的動詞后要接不同的句型，有些要接動詞不定式，有些要接動名詞，有些可以接從句，有些學生對此掌握不全，寫作中出現搭配錯誤句子不完整缺少主語、謂語，或從句獨立成句，缺少主句。

2.篇章結構方面的問題

學生作文在文章總體結構方面的問題關鍵是反映在忽視了關聯詞和過渡句運用的重要性和略過了中心主題句這兩大方面。忽視關聯詞和過渡句的運用會令文章變得極其不通暢。關聯詞和過渡句的運用是為了使不同類別的句子、段落能完成良好的上下過渡承接。部分學生的英語作文在表面上看似乎沒出現語言知識性的差錯，但從整體上來看，文章使人讀起來感覺是散亂不銜接和不嚴密的，這就是沒能正確運用關聯詞和過渡句的原因。在寫作過程中如果沒有環繞中心主題句來寫，文章中的句子看起來就會是亂糟糟的。

三、信息技術與高中英語寫作教學整合方式

1.創設情景，激發興趣

傳統意義的寫作教學過程中，教師一般是以口頭傳授或者書面文字描寫的方式給學生布置寫作任務的，因此學生只是被動地接受學習，沒能對寫作任務真正地感興趣。處在信息技術不斷發展的時代背景下，教師們能夠搜集到海量的圖片、音頻、視頻等寫作素材資料，使用多媒體軟件來制作課件，設計語言環境，讓學生能夠感覺身臨其境一般，以此實現他們能通過文字來溝通言論的愿景，觸發他們的創作靈感。在這一方面，信息技術的主要作用就是能夠激起內心學習的興趣、增加更多的知識呈現方式。

2.師生協商討論

在師生之間進行寫作主題自由討論的時候，能夠借由網絡搜集到很多和寫作主題有關聯的背景信息資料。寫作是人們可以把自己對于客觀世界的認知用文字描述表達出來的一種方式。但想把作文寫地出色，就要擁有許多的生活經閱歷的不斷積累了。學生們的現實生活閱歷一般是欠缺的，獲得了這些背景信息資料，學生就能夠體會到和寫作主題有關的間接性社會經驗，討論也就有憑有據，不會遇到無話可說的尷尬處境。除此以外，在網絡交流表達工具的有力扶持下，如果學生在本小組的主題討論中所出現的問題不能獲得及時的解決措施時，可以把他們的困惑發表在網絡上，來獲取出自別的小組成員和老師們的意見，那么問題能夠快速被解決的機率就會增加很多，也能夠從中激發學生發現問題和處理問題的積極性。另外，在這樣自由言論網絡背景中，每一個學生的“發言”機會都是相等的，這能讓每一個學生都獲得了參與學習的權利。

在活動過程中提高自己的能力。“發言”是通過文字描述的方式展開的，這其實也是一種鍛煉寫作學習能力的過程。

3.優秀習作點評

學生把已經修改好的習作呈交之后，教師就可以選取一些優秀習作放進范文庫或特定的優秀習作庫，這對學生們來說也是一種極大的激勵方式。和傳統課堂上的評講優秀范文相比，有了網絡技術支持后，教師能夠選出更多數的學生習作作品以優秀范文的成就“發表”，也會使愈來愈多的學生能獲得教師的這種肯定和鼓勵，在很大程度上是能夠提高他們學習的興趣的。

4.網絡環境下的自主學習

在網絡的時代背景下，教師能夠給予學生豐富的自主學習資源，學生也能夠依據自己的寫作弱勢方面來選取合適的內容展開自主學習。例如教師能夠依據不同類型體裁、不同風格主題創立寫作模板庫，給學生的寫作建構基本框架，讓學生在寫作時能做到思路明晰、層次明確，學生可以通過一段時期的練習后把握了寫作文章構成的要點，在不具備模板的狀況下也能做出結構明晰、連接得當的優秀文章來。寫作體現了學生對于語言知識的總體應用能力，教師可建構語言基礎知識練習題庫，比如單詞拼寫題、句子構成題、段落排序題、語法糾錯題等。學生可以根據自己在寫作過程中所出現的問題來選用題型和題量實行有效的練習。對于一些英語基礎較良好的學生，教師則可以鼓勵他們直接去國外的一些英語寫作訓練網站學習，獲得更大的提升。

四、結語

隨著經濟全球化的不斷深化，英語作為一門語言的重要性也逐漸凸顯，而在我國的高校中，英語寫作的分值的占重也是非常大的，所以要注重英語寫作的教學，而面對這著新形勢，英語教學要做出變革，而英文寫作也應該要緊跟時代潮流，要與時俱進，要和信息技術進行融合。

參考文獻：

[1]周嫻. 信息技術環境下高中英語寫作教學模式的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[2]陳桂珍. 運用信息技術提升高中英語閱讀與寫作教學效果的研究[D].華中師范大學，2014.

[3]王曉蘭. 信息技術與高中英語寫作教學整合研究[D].華中師范大學，2011.