點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的火把

許彩紅

教學(xué)專家余文森教授曾說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，能最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。看一節(jié)歷史課的教學(xué)是否有效，我認(rèn)為不外乎這三個指標(biāo)：1.學(xué)生有沒有喜歡和期待上歷史課；2.在課堂上學(xué)生是否成為歷史學(xué)習(xí)的真正主人，是否把握了歷史知識，培養(yǎng)了分析歷史的能力，得到了良好的情感熏陶；3.學(xué)生學(xué)習(xí)有無反饋的信息，教師能否及時掌握并快速解決問題，查漏補(bǔ)缺。下面我就從幾個方面來淺談一下怎樣提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、定要讓學(xué)生愛上歷史課

首先，一節(jié)歷史課能讓學(xué)生回味，那么你的教學(xué)也就成功了。回味的可以是你的幽默和聲情并茂的講解；可以是引人入勝的歷史小故事；可以是一個歷史情境的再現(xiàn)；可以是我們最真摯的贊賞和鼓勵。總之，最關(guān)鍵的就是要找到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)形式。

其次，激發(fā)興趣，著名物理學(xué)家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，事實也證明，當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索，只要我們能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們的歷史教學(xué)就成功了一半。

再次，整個教學(xué)過程要有融洽、和諧、愉快的課堂氛圍，不同于傳統(tǒng)的強(qiáng)迫教育把教師看作是知識的占有者，處于完全主動的地位，只會對學(xué)生灌輸知識、技能、技巧。而學(xué)生則被視為一種按需要加以塑造的素材，是接受知識的容器，處于完全被動的地位在強(qiáng)迫教育中。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈、投影、電視、錄音、計算機(jī)等，可增大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生動手、動口、動腦的機(jī)會，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力起重要作用，從而發(fā)揮教學(xué)的有效性。

二、抓好課堂教學(xué)，有效的完成三維目標(biāo)

1.做好課前預(yù)習(xí)，不輕視歷史基礎(chǔ)知識

有些老師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，和關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟上，這就不符合新課標(biāo)的要求。比如，有的老師在講授《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這課的成語故事并在課堂上以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來，如“臥薪嘗膽”、“退避三舍”、“老馬識途“、“圍魏救趙”等，形式非常活潑，學(xué)生興致很高。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對史實究竟了解多少呢？難道只要知道這些故事就可以了嗎？對這一時期的時代特征是否可以在這些史實中表現(xiàn)出來呢？有些學(xué)生對這些故事背后所反應(yīng)的問題，卻一知半解。歷史知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的有效課堂，不僅不能貶低基礎(chǔ)知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)能力

把學(xué)生引入問題，引入當(dāng)時的歷史情境中去，感悟歷史，抒發(fā)自己的看法首先，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾１热缭谥v授“西安事變”時，可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：假如你是當(dāng)時的東北軍一員，你是否主張殺掉蔣介石？為什么？學(xué)生會有不同的感悟，不同的看法，但所有的看法都是發(fā)自內(nèi)心的感觸，這樣會更加有效地培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

教師還要逐步放手，在課堂教學(xué)中要抓住疑點，巧妙運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時地點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，喚起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)其思維興趣，培養(yǎng)其質(zhì)疑的習(xí)慣。比如在上《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可以設(shè)疑，假如沒有林則徐禁煙，英國會侵略中國嗎？又如，中國民族工業(yè)為何分布在沿海地區(qū)而不是內(nèi)地？教師要讓學(xué)生明白教材處處有疑，學(xué)習(xí)中若不能質(zhì)疑，說明并不懂得學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維尤其是創(chuàng)造性思維能力便無法培養(yǎng)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，就使學(xué)生由不會學(xué)到會學(xué)，由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.注重情感教育

潤物細(xì)無聲，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并不能停留在知識的表面，而是要學(xué)會對歷史知識的理解和判斷基礎(chǔ)上，引起自身情感的變化。比如歷史上有不少文人都借詩言志，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國為民情懷等等，在與學(xué)生一起合作探討他們?yōu)槭裁磿腥绱吮ж?fù)中，情感的教育意義就自然而然的形成了，這比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)他們身上的哪些哪些精神，這種空洞說教要有效得多。

三、及時處理學(xué)生的反饋

學(xué)生在課堂上的每一個動作，每一個想法都是學(xué)生的反饋信息的渠道，教師課堂上應(yīng)及時掌握并注意觀察，并充分利用好。比如我們可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點的練習(xí)題給學(xué)生做，可以通過口答、筆答、自背、互背、抽背、等方式完成。這一環(huán)節(jié)，要保證學(xué)生練的內(nèi)容和質(zhì)量，是訓(xùn)練運(yùn)用知識解決實際問題的能力，要保證練習(xí)的形式是學(xué)生完全獨(dú)立按時完成。當(dāng)堂完成后，可以互批、訂正。及時得到反饋，就能及時查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固知識。

歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，讓我們的教學(xué)能變得更加有效，需要我們長期的知識積累，需要我們勇于去創(chuàng)新，這樣才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的火把”。