高職會計電算化實訓(xùn)教材創(chuàng)新與變革路徑研究

楊衍瑩

摘要：高職教育作為我國現(xiàn)代教育的一種重要形式，要順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的潮流，主動進行教育教學(xué)改革，除了進行教學(xué)改革外，還要重視教材的改革。會計電算化教學(xué)中，通過分析現(xiàn)行教材的狀況，來了解化現(xiàn)代會計專業(yè)的實訓(xùn)要求，并對教學(xué)應(yīng)用教材的優(yōu)缺點進行分析，針對教材的現(xiàn)狀提出改進措施，以此來實現(xiàn)教材改革的要求，推進高職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計電算化；實訓(xùn)教材；創(chuàng)新；變革

目前，市場上出現(xiàn)多種類型的會計電算化教材，而會計電算化教材品種繁多，各種教材的內(nèi)容、整體設(shè)計都存在較差的差異，教師在面對這些教材時，經(jīng)常會出現(xiàn)無所適從的情況，難以選擇出適合高職教育以及會計電算化課程教學(xué)的教材，由此可見， 高職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)改革中，首先要解決教材問題。通過分析現(xiàn)行教材的狀況，來了解化現(xiàn)代會計專業(yè)的實訓(xùn)要求，并對教學(xué)應(yīng)用教材的優(yōu)缺點進行分析，針對教材的現(xiàn)狀提出改進措施，以此來實現(xiàn)教材改革的要求，推進高職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)行教材狀況

目前，高職會計電算化課程教學(xué)中，教師應(yīng)用的教材多種多樣，筆者對其中的五種常用教材進行分析。具體教材統(tǒng)計情況如表1所示：

二、會計專業(yè)實訓(xùn)要求

（一）校企結(jié)合

高職院校的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，要求要遵循校企結(jié)合的原則。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，就要對按照校企結(jié)合的方法進行實訓(xùn)教學(xué)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，除了課堂上教授的理論知識外，還要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠定期組織學(xué)生對企業(yè)中進行實訓(xùn)，讓學(xué)生在真正的會計環(huán)境中看到自身的不足之處，同時也讓學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)流程，能夠查缺補漏；或者有條件的高職院?？梢越ㄔO(shè)實訓(xùn)基地，聘任企業(yè)的會計精英人才來擔(dān)任教學(xué)的講師，來對學(xué)生的實習(xí)工作進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較快的適應(yīng)會計工作。

（二）理實一體

會計作為專業(yè)性較強的高技術(shù)水平學(xué)科，實訓(xùn)教學(xué)要求要堅持理實一體的原則。教師在會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，要主動將對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng)，在教學(xué)上，要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，教師要注重課堂的實踐教學(xué)，要將課堂實踐與課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在了解會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具備實踐操作能力。如教師在進行會計電算化教學(xué)中，可以通過幻燈片或者是多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動進行理論實踐，同時在課堂上也可以進行實例演練，鞏固學(xué)生的理論知識。

三、現(xiàn)行教材優(yōu)缺點

目前市面上有比較多的關(guān)于會計電算化的教學(xué)教材，這些教材一般分為以下幾種類型：操作說明類，教材主要是針對市場上比較主流的會計軟件如金碟等介紹軟件操作方法，這一類的教材內(nèi)容側(cè)重于會計軟件功能和操作應(yīng)用；系統(tǒng)開發(fā)類，教材內(nèi)容側(cè)重于軟件信息系統(tǒng)的構(gòu)建，主要介紹系統(tǒng)的設(shè)計理論與技術(shù)。

（一）優(yōu)點

觀察高職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的教材，發(fā)現(xiàn)教材都比較重視實踐操作，同時也對電算化的基礎(chǔ)知識以及現(xiàn)代市面上的一些計算軟件等應(yīng)用都有涉及，基本滿足了理論與實踐相結(jié)合的原則。另外，教材還對學(xué)生的編程能力以及會計能力進行培養(yǎng)，相對來說教材的內(nèi)容比較符合現(xiàn)代高職會計專業(yè)教學(xué)大綱。

（二）缺點

操作說明類的教材大多比較片面，將側(cè)重點放在系統(tǒng)軟件或者各子系統(tǒng)的功能以及日常處理、會計賬表輸出等操作方法的介紹上，很多學(xué)生只了解軟件操作，對會計電算化課程的，理論知識不甚了解，我國近年來科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，會計軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很快，各種財務(wù)軟件百花齊放、爭奇斗艷；很多中小企業(yè)由于受資金、傳統(tǒng)觀念的影響，他們對選擇何種財務(wù)軟件隨意性較大；另外還有部分企業(yè)存在中途變更會計軟件的情況，甚至還有一部分企業(yè)仍在使用盜版財務(wù)軟件，當(dāng)會計人員遇到這種情況時，僅僅學(xué)習(xí)遠(yuǎn)、掌握某一種軟件的操作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠解決電算化問題的。而會計電算化課程應(yīng)用單一的軟件操作教材進行教學(xué)，難以滿足用人單位的崗位要求。

四、改進思路

在會計電算化教材的改革中，要求規(guī)范、統(tǒng)一教材，并能夠提高教材的質(zhì)量，教材的建設(shè)應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代高職院校學(xué)生的發(fā)展事情、教學(xué)大綱等進行制定，提高教材的理論性與實踐性。

（一）理實一體化

教材要堅持理實一體化原則，要明確重難點，簡化理論知識，同時也要對現(xiàn)代常見的會計軟件等進行介紹，讓學(xué)生在了解理論的基礎(chǔ)上進行實踐操作。教材制定上，要合理分配理論知識以及實踐操作知識的占比，確保每項理論都能夠?qū)?yīng)相關(guān)的實踐活動。

（二）任務(wù)化

教材還要重視任務(wù)的設(shè)置，高職會計電算化教材應(yīng)該列出各階段用于強化實訓(xùn)技能的練習(xí)題，一般是在每一板塊結(jié)束部位設(shè)置強化練習(xí)，讓學(xué)生能夠在實踐操作中深化理論知識；還有基礎(chǔ)教材可以搭配配套練習(xí)教材等資料，全面構(gòu)建完整的練習(xí)體系，讓學(xué)生能夠全面操作、綜合學(xué)習(xí)，提高自身的綜合技術(shù)。

（三）活動化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化內(nèi)容、流程日趨復(fù)雜，為了滿足現(xiàn)代市場對高素質(zhì)人才的需求，教材除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字外，還搭配教學(xué)視頻、電子題庫等，教師能夠靈活的進行教學(xué)，也能夠讓學(xué)生自由進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

高職教育作為我國現(xiàn)代教育的一種重要形式，要順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的潮流，主動進行教育教學(xué)改革，除了進行教學(xué)改革外，還要重視教材的改革。教學(xué)離不開教材，教材能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且教師也能夠通過教材制定教學(xué)重難點以及教學(xué)計劃，可以說教學(xué)是將教育思想、教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實實踐的重要媒介，重視教材的質(zhì)量，實現(xiàn)教材改革是現(xiàn)代高職會計電算化教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。在教材制定上，要堅持“理實一體化、任務(wù)化以及活動化”的原則，全面提高教材的質(zhì)量，提高會計電算化教學(xué)的效果。

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（作者單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）