美國會計專業課程體系借鑒研究

（上海東海職業技術學院，上海 200241）

摘要：本文以美國西伊利諾伊大學會計專業課程體系為例，通過介紹該校會計專業的課程體系，來比較分析美國會計專業課程體系設計所具有的鮮明特色，希望能對我國高職會計專業課程體系的設置有所啟示和借鑒。

關鍵詞：會計專業；課程體系；借鑒；美國會計教育

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0098-02

在高職教育教學改革中，專業改革與課程建設都是為實現人才培養目標服務的，而人才培養目標實現的關鍵是課程體系建設。課程體系是專業建設中教學培養計劃中的核心內容，它能直接反映該專業的質量、教學水平和發展形態，是完成人才培養目標的保障。筆者曾去美國西伊利諾伊大學訪學。西伊利諾伊大學會計專業所在的商學院曾同時獲得商學院頂級認證機構國際高等商學院協會AACSB International的商學院認證和會計學專業認證（全球僅174所大學有此雙認證）。

一、美國西伊利諾伊大學會計專業課程體系簡介

美國注冊會計師協會（AICPA）和部分大型會計公司為了便于得到符合需要的會計人才，定期對會計教育狀況進行研究并發表報告，目前美國大學會計專業教育普遍包括一般教育、普通經濟管理教育、會計專業教育這三類課程。其中一般教育主要目的在于拓寬學生的知識面，讓學生對包括科學、藝術、歷史、社會學、心理學等領域的內容都有涉獵，培養學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力；普通經濟管理教育的目的則是讓學生更好地去了解企業、政府和非盈利組織等機構的運作和經營，了解市場的供給和需求等；會計專業教育的目的則主要是讓學生了解美國會計準則和會計制度的具體內容和實務操作，涵蓋會計信息系統、財務會計、管理會計、成本會計、稅法、審計等會計專業課程，具備持續學習的能力。美國西伊利諾伊大學亦不例外，其會計專業課程體系基本上是按照上述思路來設計，具體內容如下：

1.通識教育：要求完成54學分，占總學分的45%，課程范圍包括溝通技能Communication skills（9學分），自然科學和數學Natural sciences and math（10學分），社會科學Social sciences（9學分），人文藝術Humanities and Fine arts（9學分），多元文化Multicultural（3學分），人類福利Human well being（3學分），公共選修Open electives（11學分）。

2.專業教育：要求完成66學分，占總學分的55%，課程范圍包括商業核心課Business Core（33學分），專業核心課Department Core（24學分），專業選修課Directed electives（9學分）。美國西伊利諾伊大學會計專業學制通常為四年，會計專業學生必須至少完成120學分的學習才能順利畢業。在學校建議的選課安排中，大學第一年全部是選修通識教育課程，第二年建議選修的是通識教育課程與專業教育中的專業基礎課，從第三年開始才建議選修專業核心課。同時明確規定會計專業學生在財務會計原理和管理會計原理兩門課程必須拿到C級或以上成績才能繼續后面的專業核心課程學習。如果經過前二年的學習，會計專業學生無法達到以上課程考核要求，可選擇更換專業。

二、美國會計專業課程體系設計比較分析

從上面的美國西伊利諾伊大學的會計專業課程體系可以看出，美國會計專業課程體系的設計具有鮮明特色，具體包括：

1.培養目標明確。美國高等會計教育不僅僅是一種專業技術教育，更是一種素質教育。美國會計教育認為高等會計教育是無法做到把一名經驗豐富的專業會計人員所應具有的知識和技能全部都傳授給學生，而是應教會他們如何學習，具備獲取會計師職業資格所需要的學習能力。因此美國會計教育的目的不是在校內就把學生訓練成為一名專業會計人員，而是著重于培養他們的學習能力和創新能力，讓其具備終身持續學習能力，為將來成為一名會計師打下基礎。因此在會計專業課程體系的設計方面他們更注重于去培養學生的學習思考能力和創新能力。

2.高度重視通識教育。美國高校強調“通識教育”。查閱美國大學相關資料，絕大部分美國大學會計學專業中大約有50%左右的課程都是通識教育，內容涉及自然科學和數學、社會科學、人文藝術、多元文化、倫理學等多個領域，并且尊重學生的個人愛好，給學生更多的自由來選擇學習自己喜歡的基礎知識。以美國西伊利諾伊大學為例，其會計專業教育中45%都是通識教育。而與之相比較，我國高教更注重“專才教育”，僅有30%左右的課程用于通識教育方面，且涉及面非常窄，主要集中在英語、思政等課程方面，這在高職教育中更為普遍。

3.課程體系比較靈活。美國大學會計專業課程體系中一般在前兩年都是建議選修通識課程和專業基礎課，從第三年開始才建議選修專業核心課。通識教育和專業教育模塊中均設有必修課和選修課兩種形式，并且選修課占很大比例，即便是必修專業課，也有一定的靈活性，學生只要從學校相關開設課程中進行選擇，完成相應學分就可以。像在美國西伊利諾伊大學，如果經過前二年的學習，學生無法達到財務會計原理和管理會計原理這兩門會計專業課程考核要求，就可以自由選擇更換專業。而在我國，如果學生入學時錄取為會計專業，無論學生后續接受程度如何，都是嚴格按照會計專業教學計劃中規定的課程體系進行上課，同時課程體系中選修課比例較低，且多是限定選修課，學生沒有太多的選擇余地。

4.注重加強職業道德教育，培養學生綜合素養。會計的專業性體現在為社會、政治、經濟、生活服務，其職業道德尤其受到關注。美國會計專業教育非常重視會計職業道德教育，重視法律知識類課程的開設，會把商法、聯邦所得稅法等法律類課程列入會計專業的核心課程，并融入會計職業道德教育。同時美國會計教育重視學生綜合分析能力的培養，重視信息技術在會計領域的應用，專業課程中會開設有管理信息系統分析、財務分析等課程，有的甚至會開設會計信息系統編程等課程，注重提高學生分析問題和解決問題的能力。我國會計專業教育中會開設經濟法或財經法規等課程，但在實際教學中往往并不重視。同時學生的職業道德教育不夠重視，很多畢業后的會計學生在參加工作后，法律意識淡薄，社會責任感不強，會計信息失真現象頻頻發生。

三、美國會計專業課程體系設計對我國高職會計教育的啟示

由于文化、經濟發展的環境不同，中美會計專業課程體系存在差異是在情理之中的。“他山之石，可以攻玉”，雖然美國西伊利諾伊大學屬于本科教育，但其會計專業課程體系的設計對我國高職會計專業課程體系的建設仍有一定的啟示和借鑒意義。

1.要重視通識教育。我們高職會計專業教育一直以來在提倡“厚基礎、寬口徑”，然而在基礎課體系設置中，除了傳統的毛澤東思想鄧小平理論、英語、法律基礎、體育等課程外，其他涉及到人文、社會科學和自然科學類知識的課程很少，培養的學生知識面狹窄、視野不夠開闊。我國高職會計教育可以考慮適當增設一些關于歷史、自然科學、哲學、文學藝術等方面的課程，拓寬學生的視野，提升會計專業學生的價值。

2.培養學生終生持續學習的能力。美國會計專業課程的開設注重課程之間的邏輯聯系，往往由淺入深，例如學生一定要選修完財務會計原理和管理會計原理課程之后，才能繼續選修財務會計和管理會計課程。在授課中，美國教師強調學習過程，以學生為學習主體，注意培養學生的團隊合作能力和專業自學能力；我國會計專業教育則注重具體會計實務的講授，過于強調讓學生掌握基本操作技能且忽視職業道德的塑造，期待學生畢業后能在短期內轉變為熟練的會計工作者。但實際工作中我國的會計法規一直在不斷變化，如果學生不具備專業自學能力，遲早會被社會所淘汰。

3.整合會計專業主干課程，增設專業選修課。在強化學生專業素質的同時，我們應注重會計與信息技術等方面的合理銜接與擴展，讓學生對企業信息化的環境有充分了解。同時隨著管理會計日益重要，可將管理會計的內容分別融入財務管理和成本會計課程教學中；并可適當增加專業選修課的比例，開設諸如小企業會計、行業會計比較、稅務會計等選修課程，讓學生充分了解會計在各行業社會經濟活動中的作用，為學生將來的提升奠定基礎。

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收稿日期：2016-11-24

作者簡介：袁雪飛（1979-），女，湖南寧鄉人，上海東海職業技術學院會計系，副教授，研究方向：財務會計理論與實務。