文/胡紫竹

淺談語文課堂上的語言藝術

文/胡紫竹

語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區(qū)別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的特點——藝術性。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝。

當今社會，語言的美顯得越來越重要，語言是學習來的，它反映了人的素質，教養(yǎng)，個性，一個侃侃而談妙語連珠的人，沒有人會懷疑他的文化修養(yǎng)和豐富的閱歷，更不會認為他懦弱丑陋，即使他其貌不揚，你也會發(fā)現(xiàn)他風采迷人。

要想提高學生的口語交際能力，課堂是最好的學習殿堂，教師是學生的楷模，能否做好傳道、授業(yè)，語文課堂教學在運用語言時，不能缺少必要的語言藝術技巧：

1 言之有物，論之有實

“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠，而應言之有物。一位小學老師對我說過一句話：“上課最首先的任務，就是要把你這節(jié)課所要講的知識最起碼要有三分之二的學生能明白，不要空有形式而無實際內容，要腳踏實地的上好每一堂課，一步一個腳印。”要在每一個40分鐘下來，都能讓學生吸收到不同程度的新知識，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學的效果。

論之有實，能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人逸事等，最大限度地充實教學內容。隨著學生知識面的加寬，以及學科內容的相互滲透，課堂上的內容往往會引起他們對跨學科或課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質疑。

2 言之有序，結合情境

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

在教學中，教師應著重從如下方面考慮：

（1）學生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學生飽滿的熱情。

（2）學生參與的廣度。教學中做到人人參與，不應有被遺忘的角落。要關注不發(fā)表意見的學生。

（3）學生參與的時間。學生說話、活動的時間不能少于三分之二。

（4）學生參與的方式。教師在教學中要多想辦法，讓學生有機會、形式多樣地參與課堂。

（5）學生參與的品質。注意保持學生的健康個性，敢于質疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達。

（6）學生參與的效果。學生訓練要落實，教師指導要得法，學生學得高興、學有所獲。

3 言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發(fā)展智力。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。

這里我們就要談到創(chuàng)造性思維，引導學生廣泛聯(lián)想，積極探索，大膽猜測，突破常規(guī)，盡可能主動、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。這樣，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4 言之有趣，妙趣縱橫

興趣是孩子學習的支點，也是最好的老師，沒有興趣學生就毫無學習的動力，所以教師第一步應先激發(fā)學生語言交際的興趣，消除學生在課堂上與別人交流的陌生心理，拉近師生、學生之間的心理距離及關系。

抓住興趣的同時，趣味也同樣不能忽視，甚至起著更重要的作用。教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。

5 言之有韻，聲情并茂

教育心理學的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學效果。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。優(yōu)秀教師的高明之處就在于，用滿面春風的語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發(fā)學生的情感潛勢，產生一種情感共鳴的語境，使學生為之所感，為之所動，從而轉化為良好的學習動機，獲得理想的教育效果。

語文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，興趣盎然，提高教學效果。

6 結語

著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發(fā)出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。借此來“粘”住學生，讓他們隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

（作者單位：遼寧省沈陽市于洪區(qū)教師進修學校）