淺談高中英語詞匯教學

文/謝起峰

淺談高中英語詞匯教學

文/謝起峰

詞匯教學是高中英語教學的重點和難點，文章分別從圖片直觀教學、詞匯分類教學、詞匯語境教學及以舊帶新、詞匯拓展等詞匯教學方法來提高詞匯教學效果。

新的英語課程標準規定：高中畢業生要求掌握英語詞匯3500至4000個，這樣就可以達到英語7級或8級水平。由此看來，詞匯教學是高中英語課堂教學的重要內容，學生在學習英語過程中，英語詞匯掌握數量的大小直接影響該生英語讀說聽寫能力的發展，英語詞匯量大可以促進其英語水平的提高。

因此識記單詞已成為學生學習英語的首要任務之一，記單詞也成為其學習負擔，同時也逐漸變成英語教師實施課堂教學的一個難題。由于高中每一模塊的單元課文中出現的詞匯量大，遺忘、記錯或用錯詞匯是高中學生在英語學習遇到的普遍問題。

針對這些問題，結合多年的教學實踐，筆者從詞匯課堂教學入手，尋求了一種有效的教學形式，致力于提高學生對高中英語詞匯的理解和掌握能力，取得了一定的成效。

1 借助圖片進行直觀和情景教學，讓學生加深詞匯的感知和理解

圖片教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應英文單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語文稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動學生學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。

比如在教授第三模塊Unit Two Healthy Eating這一單元中，出現有很多食物的相關詞匯，利用圖片由呈現是最直觀，也最有效的教學方式。如此將本單元出現的新詞匯放在一個句群中，在創設的情景中讓加強對單詞進行運用，學生記得也會更牢固更準確。

2 主次分明，將詞匯進行分類教學

我們課本每一單元的詞匯量都比較大，一般都有50個單詞以上。學生要想把所有單詞都吃透是很困難的。筆者建議將詞匯進行分類，主次有別，突出核心重點詞匯的教學。第一種是按照單詞的出現頻率分類，也就是所謂的高頻詞，這類詞要作為重點來抓，要反復呈現，多次運用，務必讓學生掌握牢固這些詞匯的實際用法；另一種是根據它所出現的題型分類，看它是屬于寫作詞匯，還是閱讀詞匯。對于出現頻率較高的單詞固然是放在生詞表的優先位置。但根據其寫作，閱讀功能的分工不同，教授方法也有所不同。

在課堂教學中重點要抓的是寫作詞匯。我們在教學此類單詞的時候要側重其拼寫和用法。比如communication這一詞，會讓學生以此讀法和拼寫來記憶：com-mu-ni-ca-tion。同時也會在課堂上灌輸一些巧記單詞的小竅門，例如詞匯cigarette，記住是由cigar加上兩個e包圍兩個t，其含義還是和cigar一樣，為香煙。

而對于閱讀詞匯，我們主要側重詞匯與詞義的對應。此外，英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進行記憶，是大有好處的。

3 教學中突出詞匯在語境中的具體意義

要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。在具體交際環境中，語境可幫助學生準確理解詞義、消除歧義。例如在講授raw這一詞匯時，筆者首先Alice loves eating raw vegetables，especially tomatoes and carrots.配以兩張生番茄和胡蘿卜的圖片，學生一下子就理解了在此句中raw的含義為未經烹煮的。而后再給出一張未經加工和加工過的水晶圖片，給出例句This is a piece of raw crystal while the other one is a crystal product。學生也很快就理解了raw的另一個含義：天然的，未經加工的。

在學生對raw的意義由了一定的理解之后，還要設置一定的情景對所學的這個詞匯做進一步地練習，逐漸培養學生運用詞匯的能力。如此一來，學生就會知道在什么情景下使用哪些詞語和詞義來恰當地表達他們的思想，從而消除了母語的干擾，養成用英語思維的習慣?！?/p>

4 以舊帶新，拓展詞匯

在課堂詞匯的教學中，如果能將新的詞匯知識與學生頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強學生理解和記憶新詞匯的效果。詞匯教學的以舊引新可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發音、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞、舊句型套用新詞等，以達到溫故知新的目的，同時也可以借此豐富和拓展詞匯。

以舊帶新，組建單詞鏈，可以擴大學生的詞匯量。在課堂上利用新學到的詞匯，啟發學生聯想，就可以獲得更多的詞匯。比如ache這一單詞。從學生早就掌握的headache這一詞匯，通過聯想，能得到新單詞toothache 牙痛，stomachache胃痛，backache背痛等等。如此一來，以舊單詞帶出新單詞，不斷地聯想，學生就能用較短的時間掌握更多的詞匯和短語，由此可以豐富和擴大詞匯量。

此外，在課堂的詞匯教學過程中要注重灌輸一些詞匯的派生、構詞規律等知識，讓學生掌握更多的詞匯。比如-ment，-tion是名詞的后綴；.-ive，-able是形容詞的后綴；un，in，dis，im是反義詞的前綴；一ful—less是一對反義詞后綴等。通過構詞法來教授詞匯能讓學生學會對以往知識進行融會貫通。

總之，從學生的實際出發，不斷學習和嘗試新的教學方式，收集和吸取成功的范例，積極探索和創造出新穎實用的英語詞匯教學方法。

（作者單位：瑞金第二中學）