新課程理念下的小學語文創新思維模式探討

文/朱俐

新課程理念下的小學語文創新思維模式探討

文/朱俐

小學語文的學習對學生來說是非常重要的，是認識和了解中華文化博大精深的入門課程，也是提高文化素養的基礎。新課標的改革將小學語文的教學創新納入到其中，這也是我國當前小學語文教學的重要發展內容。小學語文教學作為一項系統性的復雜過程，不僅僅需要結合學生的整體發展情況，同時也要分析新課程改革的目標做好教學目標的優化設計，合理設置教學內容，不斷提升自身素養。本文圍繞新課程理念的要求，進一步探討了新課程理念下的小學語文創新策略。

新課程理念是當前一種新的教育理念，在實際的教學過程中，運用新課程理念進行教學模式和教學手段及教學方法的創新，不僅能夠更好地適應教學發展的需求，也能使教師在實踐教學當中，更好的引導學生進行自主學習，從而達到提高小學生語文學習能力，提升小學語文教學水平的目的。而傳統的小學語文教學是以學生被動接受學習的方法為主，所以運用新課程理念進行小學語文教學，創新小學語文教學模式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習樂趣，還能增強學生的語文學習能力，從而有助于提升小學語文的整體教學水平。

1 激發小學生對語文的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生只有對語文產生學習興趣，才能主動進行學習和思考。所以，小學語文教師的主要任務就是讓學生對語文產生興趣，調動學生的學習積極性。如果小學生對語文學習沒有興趣，自然也就無法好好學習語文，從而給小學語文教學質量造成影響。因此，小學語文教師還要運用新課程理念來激發學生對語文的學習興趣，以實際的教學情況為基礎，在進行課堂教學時，要根據小學語文教學的內容，以及小學生自身的特點，采取因地制宜的方法，構建一些具有積極教育意義的生動活潑、充滿學習樂趣和智慧的語文教學活動情境，讓學生能夠置于其中，仿佛身臨其境，從而讓學生產生語言交流的欲望，并使其在這種創設的教學情境中，主動積極地與人進行語言交流，對語文產生學習興趣，進而增強課堂教學效果，提升小學語文教學的質量水平。

2 重視對小學語文教師的綜合素質能力培養

小學語文教師是實施小學語文教學活動的負責人，語文教師的教學能力在很大程度上決定了小學語文教學的質量水平。但因為目前很多因素的影響，導致我國的小學語文教師整體上的素質能力較低，而且教師的教學理念也無法適應新課程改革的需要。在傳統的小學語文教學過程中，教師對教學的重點并沒有正確的認識和把握，導致小學語文教師在進行日常教學的過程中，無法真正起到引導學生進行語文學習的目的，自然也就難以使學生對語文學習產生興趣。所以，在新課程理念的應用背景下，首先要提高小學語文教師的綜合素質能力，還要加強對小學語文教師的培訓，積極開展各種相關的專家知識講座，讓小學語文教師能夠了解更多新的教育理念。以學生為主體，將語文教學的重點放在提高學生對語文學習的積極性上，培養學生的語文素養，使小學生養成良好的運用語言的習慣，激發學生的語文學習興趣，主動參與到語文學習活動中，進一步提高小學生的語文學習水平。

3 加強小學語文改革和創新教學手段的結合

提高小學生的語文學習質量的關鍵在于擴展學生的視野，通過語文閱讀和寫作能力的培養，提升學生的閱讀和寫作能力水平。如果只是借助現有的語文教材進行學習，是無法達到開闊學生視野的目標的，也無法滿足學生對新奇事物的好奇心，從而對學生語文學習水平的提升起到了很大的制約作用。如今，多媒體技術的應用，不僅豐富了語文教學的手段，教師還可以利用幻燈片、視頻等現代化多媒體技術，對小學語文教學內無法通過語言進行講授的知識，教師可以利用多媒體技術直觀化地展現出來。運用新課程理念對小學語文教學方法及其手段進行創新，不僅使課堂教學顯得生動活潑有趣，有助于學生對課堂教學內容的理解，同時還有利于活躍課堂教學氛圍，使學生的思維能力得到提升，增強了小學生對語文知識的理解和分析能力。而且，運用多媒體技術進行小學語文教學，有助于新課程理念的實施，能夠開拓小學生的學習視野，進而增強小學生的學習能力。

4 運用新課程理念創新小學語文教學

隨著新課程改革措施的實行，新課程教學理念要求小學語文教學的方法也要隨之進行創新，只有這樣才能更好地適應小學語文課程理念的要求，從而提高小學語文教學的水平。首先，語文教師可以通過創新的形式來進行課堂教學，采用多樣化的教學方式開展實踐教學，使小學生能夠對教師所講授的語文知識有更深的理解，可以增強小學生的語文學習效果，進而提高小學語文教學質量。具體的教學形式有很多種，比如教師可以采用歌唱、繪畫、表演和游戲等方式，來使小學生學習語文教學內容中的知識，更好的理解文章中語句，從而豐富小語文教學方式，激發小學生學習語文的熱情，有助于小學語文的課堂教學效果水平提升。

綜上所述，小學語文教學運用新課程理念，改變了傳統的小學語文的教學模式和教學方法。尤其是在運用這種新型的教學手段，徹底顛覆了以往的教學思維模式，將學生當作教學的主體，從教學目標上有了新突破，不僅提高了學生語文知識水平，還為學生的其他學科學習奠定了堅實的基礎，具有積極的教學研究價值。

（作者單位:江西省瑞金市東山希望小學）