幼兒園班級物質環境創設微探

文/凌芝

幼兒園班級物質環境創設微探

文/凌芝

《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確要求：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發智力、促進幼兒個性發展等方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。本文從幼兒園的班級物質環境入手探討班級物質環境創設的重要性及策略。

1 解讀幼兒園班級物質環境

1.1 幼兒園班級環境

幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的綜合，既包括幼兒園內部小環境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。

1.2 幼兒園環境的重要性

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”同時，教育環境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發展，促進幼兒個性和諧發展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創造、去解決、去探索、去競爭。

2 詮釋幼兒園班級物質環境

2.1 當前幼兒園班級物質環境創設現狀分析

2.1.1 教師獨攬環境創設的一切，幼兒參與度低。在我們以往的班級環境創設中，教師往往是出于主導地位，環境創設成為教師個人的事情，幼兒參與度非常低。為了把環境布置得比較完美，往往由教師“自編、自導、自演”整個創設過程，很少讓幼兒參與。幼兒只是充當了教師布置環境的觀賞者。

2.1.2 強調環境的美化功能，忽視環境的教育功能。在當前的環境創設中我們會發現，教師在創設班級物質環境的時候，總是以自己的標準來衡量環境的美與否。過分強調了環境的美化功能，而忽視了環境的教育功能。只注重環境創設的單向作用，環境創設過程不是從教育幼兒的角度出發，而是較多地停留在幼兒園環境的整潔、有序、美觀上，忽視了環境在教育教學中的實際功效和作用。

2.1.3 長時間不予更換，忽視環境的動態性。在每個學期的開始，老師們總是習慣性地大花心思把班級環境創設弄得非常美觀，在選擇材料上也盡量選擇耐臟、耐用的材料，這樣好保持一個學期都不加以更換。這樣讓墻飾在整個學期中幾乎沒有什么變化，環境創設完全成為一種擺設和裝飾。

2.2 班級物質環境創設的對策研究

2.2.1 要充分體現幼兒的主體地位，強調幼兒的參與。作為教師，我們要清楚地知道：我們的環境創設究竟是為了誰？答案當然是為了孩子。所以我們要創設孩子的環境，要以幼兒為中心。在班級物質環境的創設中必須遵循從幼兒需要出發的原則。教師必須充分關注、尊重、重視幼兒學習動機與態度、學習需要與方式、學習過程與成效。

2.2.2 定期更換，讓環境展示幼兒的動態學習過程。幼兒園物質環境創設的內容是一個動態的過程，不是一成不變的，應該隨時的變化，增減。創設的過程要始終關注幼兒的興趣點。當幼兒的關注點改變的時候，環境創設也應該隨之而變化。這種變化可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富。

3 創設班級物質環境

幼兒園的班級物質環境創設，可以分為三個部分：主題墻創設、活動區創設、吊飾創設。

3.1 主題墻的創設

幼兒園的主題墻作為班級物質環境的重要組成部分，是展現幼兒的學習內容、了解幼兒知識和技能的重要途徑。在主題墻的創設中，我們應注意以下問題：

3.1.1 與開展的主題教育活動內容相結合。主題墻的創設應該與教育活動的主題內容相結合，從近段時間中開展的主題活動，結合幼兒感興趣的東西，來確定主題墻的內容。如：近段時間我們班正在開展《和紙玩游戲》的主題活動，幼兒對于各種各樣的紙，漂亮的紙藝作品，紙是怎么來的等等很感興趣，所以，主題墻也結合此主題的開展進行了主題墻飾創設。

3.1.2 避免成為幼兒作品的展示墻。有的教師把主題墻片面地創設成為孩子作品的展示墻，張貼的全是幼兒的作品：畫的畫，做得漂亮的手工……這樣的作品體現不出孩子的學習的過程，不能與幼兒積極互動。因而我們要盡量避免將主題墻設計成純粹的幼兒作品展示墻。

3.2 活動區的創設

以幼兒為中心，設置幼兒感興趣的區角.在活動區的創設上，有的老師也常常是從自己的角度出發，覺得哪些區角創設起來比較容易，材料比較好收集，就自己選定創設的區角，這樣的創設沒有結合幼兒的興趣，很多區角孩子都不喜歡去玩，最后形同虛設，不能充分發揮其作用。在活動區的創設中，我們首先應考慮的還是幼兒的興趣，我們可以給孩子們充分討論的機會，讓他們自己喜歡玩的，想玩的區角，通過孩子們的協商，然后決定要創設的區角。

3.3 其他：吊飾創設

在班級的物質環境創設中，還可以根據需要進行吊飾的設計。如在小班主題活動《小小蛋兒把門開》中，孩子們進行了《五彩蛋》的活動，在蛋殼上進行了涂鴉活動，孩子們興趣高漲，但是完成作品以后，如何進行展示卻成了一個頭疼的問題，后來有人提議：老師，幫我們掛起來吧，當簾子，大家覺得都不錯于是就把這些五彩蛋殼全都給串了起來，做成了漂亮的吊飾，這樣既美化了環境，也將主題的東西展示了出來。

（作者單位：宜賓市魯家園幼兒園）