探討初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用分析

文/殷亞海

探討初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用分析

文/殷亞海

為了盡快的達(dá)到初中信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，優(yōu)化情境導(dǎo)入應(yīng)用至關(guān)重要。教師只有加強(qiáng)情景導(dǎo)入的應(yīng)用工作，才能不斷地強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的氛圍，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而提升課堂教學(xué)的有效性。本文主要講述了初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化情境導(dǎo)入應(yīng)用的作用，以及初中信息教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用，旨在為實(shí)際的教學(xué)研究提供可參考性建議。

初中信息技術(shù)課的教學(xué)宗旨就是利用教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興致，并將信息技術(shù)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中，繼而提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。信息技術(shù)學(xué)科也是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用，不僅可以提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1 初中信息技術(shù)教學(xué)中潛在的不足

（1）信息技術(shù)學(xué)科雖然是初中教學(xué)的必修課程，但目前為止還沒(méi)有列入中考科目當(dāng)中，所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。（2）初中信息技術(shù)較于其他科目還處于初級(jí)階段，還沒(méi)有一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)模式，教師水平還有待提高。（3）在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)就已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，在一些落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)只能在初中開(kāi)設(shè)課程，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的操作水平良莠不齊，加大了教學(xué)的難度。（4）初中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備配置不高，部分學(xué)校的機(jī)房供不應(yīng)求，學(xué)生甚至要排隊(duì)進(jìn)行操作練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2 優(yōu)化情境導(dǎo)入應(yīng)用的作用

初中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，將情境導(dǎo)入模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果絕對(duì)有錦上添花的作用，要想全面的提高信息技術(shù)教學(xué)的成效，推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，主要著手于教師的教學(xué)模式，優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)情境導(dǎo)入應(yīng)用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到課堂教學(xué)中。

3 初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用

3.1 虛擬情境導(dǎo)入應(yīng)用

在初中信息技術(shù)課堂中，很多情境可以通過(guò)技術(shù)的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，一些真實(shí)的場(chǎng)景只要運(yùn)用虛擬情境導(dǎo)入法便可構(gòu)建教學(xué)情境，教師可以充分的發(fā)揮現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如：利用多媒體技術(shù)，將情境中的文字、語(yǔ)音、影像結(jié)合起來(lái)，制作出真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如：在課堂教學(xué)中，為了突出信息技術(shù)的科學(xué)性、有效性，可以在上課初的三到五分鐘通過(guò)多媒體影像技術(shù)播放一些虛擬影像。如：《云南印象》這種名勝古跡的宣傳片，或者是《奇異博士》這種電影預(yù)告片，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的視聽(tīng)享受和觀賞性，還能吸引到學(xué)生的注意力，從而提升聽(tīng)課的效率。

3.2 游戲情境導(dǎo)入應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，教學(xué)必須具有嚴(yán)肅性，但是較為嚴(yán)苛的課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到乏味、厭倦，并產(chǎn)生抵觸心理。若能在課堂教學(xué)中引入好玩的小游戲、小活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能營(yíng)造出活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生能夠輕松、愉快的的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地完成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)的課程時(shí)，關(guān)于引導(dǎo)層這部分內(nèi)容十分關(guān)鍵，假如沒(méi)有層，動(dòng)畫(huà)就只是圖畫(huà)不會(huì)活動(dòng)，其主要功能是為動(dòng)畫(huà)設(shè)定運(yùn)動(dòng)的軌跡。為了讓學(xué)生能夠深入體會(huì)到引導(dǎo)層對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)的作用，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)出來(lái)，其中一名學(xué)生要根據(jù)老師指定的路線走，另一名學(xué)生按照自己的路線走，比較兩名學(xué)生到達(dá)目的地所需要的時(shí)間和運(yùn)行狀態(tài)，使學(xué)生了解既定軌跡對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性，并能意識(shí)到引導(dǎo)層的作用。

3.3 實(shí)踐情境導(dǎo)入法

以上兩點(diǎn)都是基礎(chǔ)的情境導(dǎo)入應(yīng)用，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了更好的優(yōu)化情境導(dǎo)入應(yīng)用，還需要不斷地創(chuàng)新情境導(dǎo)入方法。可運(yùn)用實(shí)踐情境導(dǎo)入模式，不僅能讓學(xué)生感受到的戶外活動(dòng)的趣味性，還能提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中就可學(xué)習(xí)到有用知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)PS的課程時(shí)，僅通過(guò)教師的講解很難領(lǐng)會(huì)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師可以按座位分組，進(jìn)行照片美化比賽，同桌之間用手機(jī)拍下對(duì)方的相片，由教師講解關(guān)于PS照片的美化技巧，讓學(xué)生利用PS工具對(duì)所拍的照片進(jìn)行處理，最后比較選出一張?zhí)幚淼米詈玫恼掌?shí)踐情境導(dǎo)入的應(yīng)用可以讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。在信息技術(shù)的課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與情境導(dǎo)入應(yīng)用更好的結(jié)合起來(lái)，豐富課堂內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)操作。教師還要對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)并采取措施，及時(shí)的和學(xué)生溝通，了解學(xué)生知識(shí)的的掌握程度，共同探索出一套行之有效的教學(xué)模式，才能更好的促進(jìn)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（作者單位:江蘇省淮安市文通中學(xué)）