面向應用型人才培養的導師制實施探討

張立東+張萌萌+王棟

摘要：應用型人才的培養是我國經濟發展的時代需求。以應用型人才培養為目標，探討了當前我國導師制實施與培養體系割裂的現象，提出導師制與第一課堂、第二課堂、學生創新創業和自我成長相結合的“四融合”實施模式，并詳細分析了建立導師制體系的導師選拔與管理等核心問題。

關鍵詞：應用型人才培養；導師制；四個融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0233-02

一、前言

關于應用型人才的內涵和外延，綜合分析現有成果[1][2]可知，對應用型人才的本質特征的認識是一致的，該類人才既有足夠的專業素養，又能夠理論聯系實際。導師制起源于中世紀英國的牛津大學，由英國溫徹斯特主教威廉·威科姆首倡，實施大學與學院分工合作，共同培養學生[3][4]。引進我國高校后，各所學校根據自己的特點進行了調整。目前國內導師制實行類型可大致分為[5]：全程本科生導師制、年級導師制、精英學生導師制、思想政治教育導師制、科研導師制。但存在定位不明確、與現有教育體系融合度低等問題，因此針對此類問題進行探討。

二、導師制實施問題剖析

所謂本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行直接輔導、引導和指導，全面提高學生素質的一種互動式教育教學制度。導師制運行過程中存在的問題主要有以下幾個方面[6][7]：本科生導師制沒有得到管理部門的重視，導致學生對導師制的實施目的、教育模式等了解不夠，甚至，部分學生存在思想誤區。學校的監督和考核評價機制缺少細化的考核評價指標體系，導師指導效果難以量化。導師制的實施是為了因材施教，實現個性化培養，但比例失調，日常繁重的教學任務、各種晉升、考核等成為阻礙導師不能了解學生成長需求的重要因素。導師的指導與學生成長需求不對稱，更多的是關注學習方面，忽略了學生的身心健康問題。

三、實施導師制，實現“四個融合”

（一）顯性融合與隱性融合

以培養應用型人才為目標，踐行導師制，主要在于實現四個融合，即導師制與第一課堂的融合、與第二課堂的融合、與學生創新創業的融合和與學生自我成長體系的融合。而此四個融合又可分為顯性融合和隱性融合。顯性融合主要是指導師制與第一課堂和第二課堂的融合，隱性融合主要是指導師制與學生創新創業教育和學生的自我成長的融合。

在實施顯性融合方面，以課堂教學作為切入點。作為學生導師的相關教師，必須開設相應課程，要求學生必修，考試合格獲得相應學分。學生修完了導師開設的課程之后，在第二課堂中則可以由導師指導，參加科技競賽，也可參與教師承擔的科研課題、工程項目，鍛煉自身的科研素養和工程實踐能力。通過在顯性融合中的獲益，增強自身素質，積累創新創業的資本，實現自我成長。

（二）導師制體系構建思路

導師制的體系建設主要涉及導師的選拔與激勵制度、學生的選拔與過程管理、課程體系與學分認定、教師考核與評價等項問題[8][9]。

遴選導師時需綜合考慮導師的學識、能力、責任心等，另一方面考慮專業發展的需要。注意導師梯隊的建設，形成老中青可持續發展型團隊。建立科學合理的評價機制。實施導師制，必須設定一套學生選拔和過程管理制度，讓學有余力、有追求的學生，增加一條成才的輔助通道。這套體系里應包括學生的入選資格審核、退出機制、獎罰機制等相關內容。美國著名管理學家米切爾·拉伯夫認為：“人們會去做受到獎勵的事情。”完善健全的激勵措施是調動導師制參與者積極性的內在驅動力。設置合理誘因，激發導師和學生的參與熱情。根據參與度進行獎勵和懲處，對積極參與者和表現優秀者及時表揚并在評優、評獎學金時優先考慮。實施過程中應重視導師培訓，加強導師之間的交流，互相借鑒成功教學經驗，促進年輕導師學習前輩髙尚的職業道德素養，規范自身職業道德行為。

從學生實現自我成長的角度分析，通過導師制的實施，可達到如下效果[10]：（1）學生自我監督。導師要不斷激發學生能動性。學生自我監督不僅包括狹義上知識學習的監督，還包括學習態度、興趣和方法的自我監督。（2）學生只俱備學習的能力并不能完成導師制人才培養的目標，還應俱備解決問題的實踐能力和批判創新的能力；培養學生獨立探究的行為和批判創新精神，提高學生實踐和創新能力。（3）導師對學生德育目標之一是讓學生被動地接受德育變主動規范自身道德行為，激發學生發揮主觀能動性，遵循“立志”“克己”“身體力行”“自省”原則，提高道德發展水平。

三、結論

應用型人才的培養，既需有國家宏觀層面的政策支持，也需要教學終端教師層面的落實，更需要學校層面有一套科學合理的運作機制。導師制為實現這一目標提供了契機，在設定好相關環節細節的基礎上，導師制一定能在應用型人才培養終端環節上發揮重要作用。

參考文獻：

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[9]Yin M.G..The exploration of the practice of the tutorial system for undergraduate students With the practice of the tutorial system for undergraduates in Yanbian University as the perspective. Theory Research. 2014.

[10]Zheng F. On International Experience of Tutorial System[J]. Technology & Innovation Management，2012.

Discussion on Tutorial System Establishment for Applied Talents Training

ZHANG Li-dong1，ZHANG Meng-meng2，WANG Dong1

（1.School of Rail Transportation，Shandong Jiaotong University，Jinan，Shandong 250357，China；

2. School of Traffic and Logistics Engineering， Shandong Jiaotong University， Jinan，Shandong 250357，China）

Abstract：The cultivation of applied talents is the demand of our country's economic development. Taking the cultivation of applied talents as the goal，we explored the isolated phenomenon between China's current implementation of tutor system and training system. Then we proposed the "Four Integration" tutor system implementation mode，which combined the tutorial system and the first class，the second class，the students' innovation and entrepreneurship and self-growth. At last，we detailed analyzed such core issues as the tutorial system establishment of the tutor selection and management.

Key words：applied talents training；tutorial system；four integration