園林設計課程教學中學生創新能力培養探究

方振東+吳雨濃

摘要：本文結合教學實際經驗，分析當前的園林設計教學方法，找出當前教學過程中存在制約學生創新能力培養的問題，以培養學生創新能力為導向，研究并提出了教學中培養學生創新能力的方法。

關鍵詞：創新能力；教學方法；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0202-02

20世紀80年代我國只有5所高校開設有園林專業，90年代以后，農林、建筑、藝術、地理、生物專業逾400所院校開辦風景園林及相關專業。園林設計是園林專業的專業核心課程之一，是研究構成園林結構與空間的主要景素以及對園林環境進行實際設計的一門專業科學。通過對本課程的實習，要求學生掌握地形、建筑、植物、水體等主要風景園林設計要素的功用、特征、設計原理及方法，掌握園林設計的基本程序與方法，為進一步學習有關專業課程奠定良好的基礎。本課程教學理論和實踐并重，采用講授與實習相結合的方法，同時有選擇地介紹學科的新進展、新成果和新規范。傳統的教學方法主要采用理論課堂多媒體教學與實際設計案例的設計課（實驗課）相結合的方式。本人結合多年的園林設計課程的教學經驗對學生在園林設計學習過程中的創新能力的培養提出相應的建議。

一、創新能力培養的重要性

園林設計是園林專業的專業核心課程之一，對學生今后的就業有極其重要的作用。是學生在學校重點要學習的專業技能課程。培養創新能力的原因主要有以下幾方面。

（一）設計任務的復雜多樣

學生走上社會以后會面臨各種各樣的設計任務，設計地形復雜多樣，業主的要求因人而異也是五花八門，并且場地所在的環境、氣候、人文因素等也是千變萬化。在學校的課堂上，園林設計的設計課按教學大綱只有有限的一個或兩個場地設計的訓練，有些學校開設園林設計1和園林設計2，分開兩門課程分別對學生進行不同類型的場地設計的訓練。然而在設計課堂上對學生的設計訓練總是有限的，學生不可能在學校接觸到各種類型的設計場地和設計任務。

（二）行業發展的需求

園林設計的初衷是創造出美好的令人愉快的環境。而隨著時代的變遷，人的精神和審美需求會不斷向著更高更有情趣的方向發展，也會不斷有所變化。因此學生在今后的從業過程中將會不斷地面臨新的挑戰。因此在教學中要讓學生樹立創新意識，以適應將來瞬息萬變的市場需求。

二、阻礙學生創新能力培養的因素

（一）學生的專業認識較粗淺

很多學生對自己將來從事的工作不了解，沒有認識到自己將來從事的設計工作將會面臨極其復雜多變的因素，甚至有學生不知道自己以后做什么，具體從哪一方面著手。本專業有很多的就業方向，從今后從事設計工作的角度來說，學生沒有認識到自己從事的設計工作對創新有很高的要求，因此學生沒有重視自己創新能力的培養，為將來適應設計工作的需要做充分的準備。

（二）教師的實踐能力

市場需求的瞬息萬變、知識的更新、業主的生活品位、城市的發展、新技術新材料的應用等因素導致設計領域的從業者要不斷適應新的形勢和新的市場需求。而作為高校教師，相對來說很少接觸到這些新的信息，相對造成了一種閉門造車的工作環境，實踐能力與專業公司的設計師相比很可能會隨著時間的增長而存在越來越大的差異。因此教學內容會缺少創新性，不能適應新常態新形勢下的市場需要。一定程度上影響了學生對新的知識、新的信息的獲取。

（三）傳統的教學模式

1.傳統的教學計劃有待改善。傳統的教學計劃是在大一、大二主要進行通識課和部分專業基礎課的學習，大三和大四上學期進行專業課的學習。這種傳統的教學計劃對專業方向課的學習沒有足夠的時間來完成。學生沒有時間進行課外的實際設計訓練，因此對學生創新能力的培養極為不利。

2.傳統的教學方法過于陳舊。傳統的教學方式還是以課程授課和設計課做設計作業并結合課程實習三種主要的形式來完成。高校中半數以上的課程的教學采用了這種傳統的教學模式。而對于實踐和創新能力要求很高的園林設計課程來說這種傳統的教學方式有待改進，結合本門課程的實際，需要有一種針對性的教學方法以適應新市場和新形勢下創新能力培養的需要。

三、創新能力培養的對策

（一）加強專業教育

對學生進行更為系統和全面的專業教育，讓學生明確自己學習這門課程的目的是什么，對今后工作會有什么樣的幫助，并針對性地注意在學習中的方法。在新的招生形式下建議對學生進行三次有針對性的專業教育分別是在新生入學時、大二分專業方向時和大四學生就業找工作前。這三次中入學時的專業教育比較全面。主要讓學生了解園林專業的性質、發展方向等概況。讓學生對自己的專業有較全面的認識。入學專業教育可以幫助學生對自己的專業有較為明確的認識并可以使學生樹立明確的學習和發展目標，在學習中不會盲目地學習。第二次安排在大二下學期分專業方向時進行。再次給學生做專業教育，讓學生明確今后選擇什么樣的發展方向，擅長設計畫圖的學生可以考慮以后選擇設計方向發展。不擅長設計畫圖的可以考慮今后從事植物、生態方向或者從事施工、預算等專業方向的工作。讓學生明確自己的發展方向并清楚今后需要具備什么樣的素質，這樣才能有針對性地去重點學習自己感興趣的課程。第三次專業教育在大四就業前，讓學生更加明確今后具體的就業方向是做預算還是做施工員還是做設計師。這對學生今后的就業及考研有很大的幫助。對考研的同學來說要在選擇方向的基礎上選擇報考的學校有針對性地復習。園林專業幾乎是包羅萬象的一個專業。哪怕是今后當施工員的同學也可以細分為苗木施工員、園建施工員等。因此對學生進行系統地專業教育對學生今后的發展會很有幫助。

（二）加強師資培養

1.加強雙師型專業教師的培養。優秀的園林教師不僅要具有較高的理論修養，能夠深入透徹地理解園林的內涵，更要有實際的操作能力。因此建議園林專業的教師一方面加強理論學習，積極參加各種培訓和專業的學術會議、講座等；一方面積極利用寒假、暑假等空閑時間或者專門抽一個學期或者一年二年左右的時間去設計院、公司等機構從事或跟蹤實際的園林項目。相關的專業老師如果經常進行實際的項目跟蹤和學習則會對自身的專業認識和專業理解有更為深刻獨到的認識，并會對今后自身的教學產生良好的影響和效果。同時學校相關領導應該引起高度的重視給予園林專業的老師這方面的政策幫助和支持，使相關老師有機會去深入社會學習相關的實踐知識。

2.聘請企業相關專業人士來學校兼職。可以聘請園林行業的設計師、工程師等來校任教，對于提高學生實際項目的學習能力有極大的幫助。例如湖北民院法律專業聘請了政法部門的資深律師來校任教，同時相關老師到社會相關部門去兼職，相互交換角色兩年。這種方式極大地提高了高校教師的實際項目參與度。同時使學生能很好地接觸到社會上的資深設計師、工程師。建議園林設計課程可以聘請園林設計師、工程師等來學校講課。

3.改革傳統的教學模式。第一，改變傳統的教學計劃。在大一、大二階段完成專業基礎課的學習并開始部分專業課的學習，在大三基本完成專業課的學習，在大三下學期和大四上學期進行專業方向課程的學習，大四下學期集中進行實習和畢業論文。學生在新的教學計劃下可以在大二、大三就可以進行專業課的學習，并且在大三、大四就有充分的時間去相關的單位實習，去進行實際的項目設計。學生有了實際的設計經驗對學習園林設計課程來說就會努力地提高設計水平，培養自己的創新能力。第二，改革傳統的課程的教學方法。園林設計課程是一門專業動手能力要求極強的課程。為提高學生的動手能力可以建立一種學校企業共同合作的教學的模式，并結合實際進行中的案例來教學使課程教學有很深的實際應用價值。還可以通過現場參觀、組織學生有目的有計劃地分組旅游學習、下工地見習等方法。在學校和教師的統一組織下，利用企業綜合實訓的機會，讓學生直接進入園林工程建設企業頂崗實訓，以提高學生的創新能力和設計水平。

四、結語

園林設計包羅萬象，在實際的教學中應當重點培養學生的創新能力以使學生走出校門時能適應社會需求，本文結合實際教學的感受提出了一些提高創新能力培養的建議，僅供參考。

Discussion on Students' Creative Ability Approaches of Landscape Architecture Design Teaching

FANG Zhen-dong，WU Yu-nong

（School of Foresty and Horticulture，HuBei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

Abstract：In this paper，I combine teaching practice，analyzing Landscape Architecture Design teaching methods at present，find innovative ability exists restricting the issue，for the training of a new form of students 'creative ability-oriented，research and proposed method of cultivating students' innovation ability.

Key words：innovation；teaching methods；teaching model