探索產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應(yīng)用型康復技術(shù)人才研究

劉蒙

摘要：產(chǎn)學研合作是推動應(yīng)用型康復技術(shù)人才的新型教育模式，在產(chǎn)學研提出的背景以及康復技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析上，通過構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，依托行業(yè)合作辦學，提升師生的科研創(chuàng)新能力，以產(chǎn)學研為載體開展技術(shù)服務(wù)等多種發(fā)展模式，探索產(chǎn)學研合作下對應(yīng)用型康復技術(shù)人才的培養(yǎng)，最終明確了產(chǎn)學研合作在康復技術(shù)教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研合作；康復技術(shù)人才；康復技術(shù)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0094-04

產(chǎn)學研合作是當今各院校建設(shè)和發(fā)展的必由之路，也是我國科技創(chuàng)新、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略。只有密切結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，走產(chǎn)學研合作之路，才能為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持和技術(shù)服務(wù)，從而為自身獲得生存和發(fā)展的空間。高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才更是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，以產(chǎn)學研合作為依托探索康復技術(shù)人才更是當下研究的必然之勢。

一、產(chǎn)學研提出的背景

從19世紀開始國外的很多高校就已經(jīng)開始研究產(chǎn)學研合作的問題，并已有相關(guān)方面的法案對其進行規(guī)范，產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學校為技術(shù)供給方之間的合作，其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。20世紀后期，發(fā)達國家宣傳和發(fā)揚產(chǎn)學研合作教育、合作科技開發(fā)模式，并慢慢摸索出了“以合作產(chǎn)業(yè)”為特征的共同發(fā)展模式。美國在二戰(zhàn)后不僅注重“合作教育”“合作科技開發(fā)”模式，更是積極地探索將科學技術(shù)應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，向生產(chǎn)轉(zhuǎn)移，加強高校和企業(yè)的有效合作，逐步建立起產(chǎn)業(yè)主導型產(chǎn)學研合作模式。此后，德國、日本、法國、加拿大、俄羅斯等國相繼加強與生產(chǎn)界的合作與聯(lián)系，出現(xiàn)了許多產(chǎn)學研模式，如德國的“雙元制”模式，澳大利亞的TAFE，加拿大的CBE，英國的“工讀交替”模式等。我國從20世紀中期到今天，產(chǎn)學研合作經(jīng)歷了萌芽、轉(zhuǎn)型和發(fā)展三個重要階段。1958年提出“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”并逐步形成了“教學、科研、生產(chǎn)”三者有機結(jié)合的教育指導思想，80年代，鄧小平同志提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，拉開了國內(nèi)各所高校產(chǎn)學研合作的序幕。90年代末，高校擴招持續(xù)發(fā)酵，為了培養(yǎng)綜合能力更強的實用型人才，極大地促進了產(chǎn)學研合作的發(fā)展。特別是近幾年來，各高校與企業(yè)的合作已經(jīng)由原來的松散聯(lián)合向相對集中的長期合作方向發(fā)展，由半緊密型的契約式合作向緊密型的股權(quán)式合作發(fā)展。在一些城市還出現(xiàn)了“科學園區(qū)”，如南京工學院和南京浦口區(qū)合作建設(shè)的“科學工業(yè)園”，北京地區(qū)大學共建的“中關(guān)村科技教育新興產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”，中科院與深圳合辦的“深圳科技工業(yè)園”等都是產(chǎn)學研相結(jié)合的典型實例。

二、康復技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

提及產(chǎn)學研，往往是商業(yè)類、工科類等專業(yè)的專利，在人們的印象中有著深厚強大的產(chǎn)業(yè)背景。康復技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用型學科，在工作中面對的是病患，所以與其他的工科有很大的區(qū)別，尤其是教育理念、課程設(shè)置和實踐模式等方面。康復技術(shù)專業(yè)在醫(yī)學中是一個比較特殊的專業(yè)，它涉及到神經(jīng)康復、心功能康復、肺功能康復、骨折后康復、燒傷后康復、老年康復、殘疾人職業(yè)康復等眾多領(lǐng)域。目前，康復技術(shù)學科逐漸發(fā)展成為多學科交叉的新型應(yīng)用技術(shù)學科，工作對象是需要救治的病患，工作重心是病患的身心健康和社會功能障礙恢復，我們的最終目的是讓病患徹底康復，以全新的身心姿態(tài)回歸社會。醫(yī)學康復技術(shù)正向著高理論、高科技和高水平的方向發(fā)展，改變單一的向臨床提供康復數(shù)據(jù)方式，變換工作方式為臨床醫(yī)生選擇最佳的康復項目提供輔助幫助，全面參與病癥的醫(yī)治，所以要對康復人才的教育提升到更高的層面。康復技術(shù)是促進傷、病、殘者身心功能恢復的重要措施，是實踐性非常強的學科。除理論教學外，還要在此基礎(chǔ)上加大實踐教學力度，全面提升學生的實際操作能力，康復技術(shù)實踐包含課堂和社會兩部分，其中社會實踐是重中之重。據(jù)了解，我國的康復技術(shù)專業(yè)教學主要還是傳統(tǒng)的手工康復項目和方法。但隨著科學技術(shù)的飛快發(fā)展和高新技術(shù)向醫(yī)學領(lǐng)域的滲透，各種大型自動化康復儀器和信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)已經(jīng)成為了醫(yī)院康復科工作的主要力量。如今，傳統(tǒng)的康復手工項目已經(jīng)漸漸被取代，這就直接導致學校的康復技術(shù)教育與實際臨床工作產(chǎn)生了脫離。而且，因為我國康復技術(shù)教育相比其他國家起步較晚，技術(shù)也比較落后，在人才培養(yǎng)方面較單一化，這嚴重束縛我國的康復技術(shù)專業(yè)的長遠發(fā)展。

三、康復技術(shù)教育產(chǎn)學研發(fā)展模式

產(chǎn)學研合作是我國教育發(fā)展的客觀需要，也是各院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然之路，只有走產(chǎn)學研合作之路，才能夠給國家提供重要性人才和技術(shù)上的服務(wù)，進而為自身獲得生存和自由創(chuàng)造的空間。康復技術(shù)專業(yè)對現(xiàn)在社會的操作性、針對性、應(yīng)用性和實踐性能力的培養(yǎng)目標，從而決定了該專業(yè)必須具有與產(chǎn)業(yè)部門的相關(guān)聯(lián)系，讓社會服務(wù)機構(gòu)和社會生產(chǎn)部門參與到應(yīng)用型康復技術(shù)人才的培養(yǎng)過程當中來，這就需要我們必須積極開展產(chǎn)學研合作教育的模式，廣泛地挖掘社會上的醫(yī)療資源，與行業(yè)合作共建實習基地，把社會服務(wù)、教學和科研成果相結(jié)合。

（一）適應(yīng)崗位需求，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型康復技術(shù)人才必須主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，面向行業(yè)辦學，堅持走產(chǎn)學研合作之路。通過成立專業(yè)小組和舉行專業(yè)研討會的形式，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等方面加強與醫(yī)院等相關(guān)行業(yè)的合作。專業(yè)小組的設(shè)置為應(yīng)用型康復技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了有力的保障。專業(yè)小組始終參與教學研究，保證了專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性和靈活性，同時也保證了專業(yè)培養(yǎng)目標及方案的針對性和準確性。通過應(yīng)用性學科、專業(yè)性基礎(chǔ)學科以及人文基礎(chǔ)性學科的學習與臨床康復技能訓練等，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、熱愛康復技術(shù)事業(yè)、具有對康復人群進行長期護理與治療、能夠勝任醫(yī)療機構(gòu)康復工作的應(yīng)用型康復技術(shù)人才。康復技術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后主要就業(yè)方向為各級各類醫(yī)療機構(gòu)的康復崗位，同時也能勝任各類康復治療機構(gòu)的相關(guān)工作，服務(wù)對象主要為病傷殘者，工作重點是病傷殘者身心和社會功能障礙，目標是使病傷殘者得到全面康復，最終回歸社會。這就要求學生不僅要掌握普通康復技術(shù)學基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要學習神經(jīng)康復、心功能康復、肺功能康復、骨折后康復、燒傷后康復、老年康復、殘疾人職業(yè)康復等相關(guān)課程并達到熟練運用水平。另外，每年定期舉行康復技術(shù)專業(yè)研討會，分析康復技術(shù)人才需求的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證康復技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標滿足市場需求。通過討論專業(yè)設(shè)置和方案，為康復專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論支持和技術(shù)保障；通過討論與實習計劃，為學生協(xié)調(diào)實習工作，提供更為廣闊的實習基地。通過走訪、問卷調(diào)查的形式，收集、匯總和反饋來自各醫(yī)療機構(gòu)、實習基地的最新消息，并在教學大綱和實習計劃中加以體現(xiàn)，使專業(yè)建設(shè)符合市場需要。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

師資隊伍水平直接關(guān)系到康復技術(shù)人才的培養(yǎng)。近年來，醫(yī)學教育領(lǐng)域發(fā)展迅速的專業(yè)之一就是康復技術(shù)專業(yè)，快速除舊布新的臨床康復技術(shù)，對康復技術(shù)型人才的教育和訓練提出更高的條件。學生除了熟知并能運用所學到的理論知識，還一定要擁有精通的技術(shù)、豐富的經(jīng)驗和全方位的綜合表現(xiàn)力。因為這個，新型康復技術(shù)人才的教育和訓練對象對康復技術(shù)導師在專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力及知識結(jié)構(gòu)方面的要求比原先更高。但是，現(xiàn)在有一部分專業(yè)導師本身知識系統(tǒng)在除舊布新的過程中并不能活學活用，對臨床康復技術(shù)缺少有條理、透徹的理解，間接對學生應(yīng)用能力的教育造成了影響。為了更好地實現(xiàn)臨床實踐和課堂教學的深化貫串，培養(yǎng)應(yīng)用型康復技術(shù)人才必須不斷加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。首先，充分利用醫(yī)療單位的人才優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，定期安排專業(yè)導師從事專業(yè)實踐或臨床進修，熟悉臨床康復發(fā)展趨勢、項目流程、質(zhì)量控制等相關(guān)技術(shù)，讓越來越多的老師獲得“雙師”資格。其次，鼓勵教師進一步學習，取得更高學歷。把對教師的碩士、博士培養(yǎng)放在第一位，極力拓展教師進一步學習的途徑，從而使骨干教師的素質(zhì)進一步提升。為中、青年教師創(chuàng)造良好的學習氛圍和工作環(huán)境，幫助他們掌握本課程的最新動態(tài)，提升教學質(zhì)量。第三，開展學術(shù)交流，通過“走出去、請進來”的方式解燃眉之急。請相關(guān)專業(yè)老師去其他醫(yī)學院校或者康復機構(gòu)進行學習和培訓，同時邀請知名專家或教師來學校進行專業(yè)講座和技術(shù)指導，并聘請其為學校的兼職教師或?qū)嵙暋嵱栔笇Ы處煛Ｗ詈螅ㄔO(shè)康復產(chǎn)學研示范基地，為中、青年教師提供科研和實踐場所，提高教師的專業(yè)技能。實踐證明，“雙師型”教師在課堂教學過程中，通過講授臨床實例，更易激發(fā)學生的學習興趣，課堂的教學效果也更好。

（三）依托行業(yè)合作辦學

目前，國內(nèi)康復機構(gòu)擁有非常高端的設(shè)備儀器、成熟的康復項目、先進的管理體系，多項康復技術(shù)達到國際領(lǐng)先水平，體現(xiàn)著當前臨床檢驗的最高水準。隨著醫(yī)學院校辦學規(guī)模的不斷擴大，辦學經(jīng)費捉襟見肘，因此，學校應(yīng)在不斷投資改善教科研條件的同時，依托行業(yè)合作辦學，創(chuàng)立康復技術(shù)“校企合作”人才培養(yǎng)多模式。校企雙方應(yīng)本著互利互惠、資源互補、共同發(fā)展的原則，共同建造產(chǎn)學研合作示范基地、學生創(chuàng)業(yè)基地和康復中心等技術(shù)平臺，資源共享，密切雙方聯(lián)系，有效推進產(chǎn)學研合作進程，實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作模式。首先，聘請康復專家共同參與實踐教學工作。學校可以與康復治療機構(gòu)合作，聘請康復技術(shù)專業(yè)的一線技術(shù)人員作為兼職教師，要求他們協(xié)助學校開展應(yīng)用型康復技術(shù)人才的培養(yǎng)。其次，采用“雙元制”教育模式。在康復機構(gòu)等有關(guān)專家的指導下對康復技術(shù)專業(yè)及時作出調(diào)整。設(shè)置相關(guān)的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)康復技術(shù)模塊，并與康復中心達成聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議，根據(jù)專業(yè)需要，安排學生在校學習基礎(chǔ)課和專業(yè)課的時間以及到康復機構(gòu)的實習時間。第三，開展以就業(yè)為指導的專業(yè)教育。醫(yī)學院校應(yīng)經(jīng)常邀請康復技術(shù)專業(yè)的專家骨干舉辦系列專題講座。專家們將臨床康復實踐與相關(guān)領(lǐng)域的最新進展介紹給全體師生，既為康復技術(shù)專業(yè)的教學引進新技術(shù)、新理論和新知識，也提高了學生學習該專業(yè)的積極性和興趣度。最后，成立康復技術(shù)中心。醫(yī)學院校應(yīng)依托行業(yè)，引進其高端的儀器設(shè)備、先進技術(shù)等成立自己的康復技術(shù)中心。康復技術(shù)中心作為學生實習、實踐的基地，一方面可以提高教師參與臨床的積極性，另一方面也為學生早期接觸臨床檢驗提供了實踐平臺。同時康復技術(shù)中心還可以開展一些特殊的康復項目，做出相關(guān)的科研課題研究。

（四）依靠醫(yī)企科研創(chuàng)新

以項目為依托，以科研項目成果為載體，把醫(yī)院與企業(yè)聯(lián)合在一起實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同努力提高教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，根據(jù)社會需求，改進教學內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型康復技術(shù)人才。首先，醫(yī)學院應(yīng)鼓勵和支持教師與康復中心聯(lián)合開展科研項目，如此密切了教師與醫(yī)企專家的聯(lián)系與合作，把教師技術(shù)優(yōu)勢和醫(yī)企的資源互補作用利用起來。企業(yè)根據(jù)市場需要提出研究目標和方向，教師制定研究內(nèi)容和計劃，企業(yè)提供資金，醫(yī)學院校通過自身科研實力或者借助兄弟院校科研實力，爭取達成多項合作科研開發(fā)項目，推動醫(yī)學院校以市場為導向的科研創(chuàng)新。第二，教師應(yīng)積極引導學生參加有康復技術(shù)的科研活動。教師的鼓勵和指導要貫穿在學生參加項目的整體過程中，從研究背景、研究思路、可行性分析，以及在實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)等。學生參與科研研究的同時，增強了學生的科研意識和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。另外，學生在實習的過程中更要注重科研意識，要求每位學生完成一篇文章或文獻綜述，每年有數(shù)篇專業(yè)文章在核心期刊上發(fā)表。最后，積極引導學生參與社會實踐活動。康復技術(shù)專業(yè)的學生參加社會實踐是一項重要的活動。學校應(yīng)大力創(chuàng)造機會，為學生提供頂崗實習的機會，做到有計劃的指導，引導學生利用假期時間深入到康復機構(gòu)或社區(qū)參與社會實踐活動。學校還應(yīng)每年舉行社會實踐活動月，以操作技能比賽的形式，增加學生的參與度和積極性，從而培養(yǎng)學生的服務(wù)理念和競爭意識。

（五）以產(chǎn)學研為載體開展技術(shù)服務(wù)

康復技術(shù)專業(yè)應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以產(chǎn)學研為載體開展技術(shù)服務(wù)，努力為社會提供技術(shù)服務(wù)。首先，充分發(fā)揮康復技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，積極開展面向社會的技術(shù)培訓，并開展康復技術(shù)的咨詢和服務(wù)。康復技術(shù)專業(yè)擁有一批教學和實踐經(jīng)驗都比較豐富的專業(yè)教師，再加上學校自己擁有的康復中心，教師可利用專業(yè)知識承擔各種培訓任務(wù)，并為患者服務(wù)。其次，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)康復技術(shù)專業(yè)的學生到社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)下為體弱多病的人員做康復治療。在社區(qū)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生調(diào)查社區(qū)居民的身體情況，定期舉辦康復知識講座和社區(qū)義診，配合街道、居委會做康復宣傳、咨詢及康復服務(wù)等，滿足社區(qū)居民的康復治療需求；在企業(yè)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，推廣技術(shù)成果，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，對接科研項目，提高企業(yè)的創(chuàng)新水平；在鄉(xiāng)下，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所開展最新康復技術(shù)講座，同時向村民傳授簡單的康復技術(shù)，幫助其康復治療。這些工作的開展不僅取得了良好社會效益和經(jīng)濟效益，還提高了教師和學生的服務(wù)意識和職業(yè)能力，取得了良好的社會效應(yīng)。最后，康復技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)為全校師生舉辦培訓班。通過講解、收看視頻、實際操作等形式，加強康復知識的宣傳，改善大家的亞健康狀態(tài)，從而提高全校師生的康復保健意識。

（六）要以就業(yè)為目的，擴大大學生的就業(yè)途徑

各大醫(yī)學院校的大學生成功找到工作的概率已經(jīng)成為權(quán)衡老師教學質(zhì)量的內(nèi)容之一。如今，我國醫(yī)學院校“產(chǎn)學研合作”的教學方法，對大學生順利找到工作起到了有效的作用。醫(yī)學院校要把大學生的就業(yè)問題作為重點工作來解決，要將學校、醫(yī)療機構(gòu)、社會緊密聯(lián)系在一起。以康復技術(shù)專業(yè)為例，學校可以通過與社會的訓練基地和康復醫(yī)療機構(gòu)合作，讓學生有更充足的實習時間。同時，在學生實習的這段時間里學校要利用各種方法讓醫(yī)院安排骨干分子、學者對學生進行有效的學習引導，以此強化學生的實踐水平并且使其能夠很快地了解有關(guān)康復治療知識。這樣一來，醫(yī)學院校的實習畢業(yè)生就有機會得到康復醫(yī)療機構(gòu)的聘用，學生在康復醫(yī)療機構(gòu)實習的這段時間也使雙方有了更進一步的了解，進而為學生將來的雙向就業(yè)鋪墊了基石。與此同時，學校在學生畢業(yè)前的這段時間可以與用人醫(yī)療單位進行溝通和協(xié)商，針對教學不足之處進行有效的調(diào)整，并商討好學生畢業(yè)后的實踐工作計劃。“產(chǎn)學研合作”的教學方法既讓康復醫(yī)療機構(gòu)崗位培訓得到了所需要的人才，同時還讓醫(yī)學院校的教學方法能夠順利實施，所以，學校、醫(yī)療機構(gòu)和學生就要做到最密切的有效合作。

三、產(chǎn)學研合作在康復技術(shù)教育中的重要性

醫(yī)學院校是培養(yǎng)臨床、教學、研究、經(jīng)營管理等復合型人才的基地，主要是面向醫(yī)院、科研機構(gòu)、醫(yī)療企業(yè)等。醫(yī)學院校要擴大辦學規(guī)模，實現(xiàn)跨越發(fā)展，就要探索出一條適合自己的發(fā)展模式，也就是說，產(chǎn)學研合作模式，不但可以為社會提供優(yōu)秀的康復技術(shù)精英，而且科研又拓寬到各大醫(yī)學院校，具有很強的社會意義，同時也是拓寬經(jīng)費開支、改進辦學條件的重要途徑。

（一）促進了康復技術(shù)教育與康復醫(yī)療衛(wèi)生實踐的有機結(jié)合

康復醫(yī)學探討和醫(yī)學方面的經(jīng)驗歸結(jié)于康復醫(yī)學專業(yè)知識，更加穩(wěn)固了康復醫(yī)學文化，它肯定與不斷進步的康復醫(yī)療衛(wèi)生實施還有一定的距離，甚至還有可能在平時康復醫(yī)學出現(xiàn)的問題上適得其反。產(chǎn)學研合作的建議在其康復技術(shù)教育領(lǐng)域的運用，在康復技術(shù)教育與康復醫(yī)療衛(wèi)生實踐之間搭起一道橋梁，使它們相互了解，相互促進。康復技術(shù)教育通過產(chǎn)學研合作了解康復醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，為實用型康復技術(shù)人才的培育提供最好的實踐例子，康復理論知識通過在實際接觸應(yīng)用中得以驗證，從而培育出康復界所期望的專業(yè)知識強、實踐經(jīng)驗比較豐富的康復技術(shù)精英。康復醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的突破與發(fā)展靠的是創(chuàng)新型人才，康復技術(shù)教育是康復醫(yī)學創(chuàng)新人才的起始地，康復醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也需要通過產(chǎn)學研的結(jié)合，積極主動地將應(yīng)用型康復精英的需求意向反映給康復技術(shù)教育。

（二）實現(xiàn)了“教育、技術(shù)、科研”相互轉(zhuǎn)換的辦學目標

醫(yī)學院校的辦學目標是將“教育、技術(shù)、科研”三者結(jié)合起來，產(chǎn)學研合作實現(xiàn)了這一目標。康復技術(shù)教育傳統(tǒng)上對開展基礎(chǔ)及應(yīng)用型研究，研究周期較長、投資較大。盡管學校也有研究康復技術(shù)的隊伍，可是這對于康復醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)來說力量還是比較薄弱，醫(yī)學院校可以和康復單位一起使用人力、物力是得益于產(chǎn)學研的相互結(jié)合，這也推動了康復技術(shù)專業(yè)的研究動力。另外康復技術(shù)教育遠離市場，科研成果不能及時進行轉(zhuǎn)化和運用。產(chǎn)學研的結(jié)合使康復技術(shù)教育有針對性地去進行研究，老師和學生在這個環(huán)境中也得到了提升。研究出來的成果一方面成為了老師教學的資源，讓康復技術(shù)專業(yè)學生增長了更多的見識，科研素養(yǎng)也得到了提升，另一方面，科研成果轉(zhuǎn)化為康復醫(yī)療資源，能夠直接為改善和提高康復醫(yī)療技術(shù)發(fā)揮積極作用。

（三）促進了康復技術(shù)人才培訓工程的發(fā)展

隨著現(xiàn)代人生活方式的變化，各種疾病已成為健康的隱形殺手，人們的身體也逐漸處于亞健康的狀態(tài)，越來越多的人需要進行康復治療，隨之而來的各種培訓工程也接踵而至。康復技術(shù)專業(yè)應(yīng)以產(chǎn)學研合作為龍頭，抓住機遇，創(chuàng)造條件，提高開放辦學程度，整合各方資源，形成推動發(fā)展的合力，加大對應(yīng)用型康復技術(shù)人才培養(yǎng)培訓工作的投資力度，爭取使得全民能夠自我康復，自我保健。同時產(chǎn)學研合作也促進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員的培訓工程的發(fā)展。醫(yī)學院校組織康復技術(shù)專業(yè)的師生深入到鄉(xiāng)下進行宣傳培訓，一方面提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，另一方面也對康復技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了一種有效的方式。另外，產(chǎn)學研合作使得各醫(yī)學院校非常注重非學歷教育的職業(yè)培訓，成立培訓小組，專門去富余勞動力多的地區(qū)進行培訓，確保他們能夠了解簡單的康復知識及康復技術(shù)。正是由于產(chǎn)學研合作模式的不斷推廣，才使得醫(yī)學院校提高了對醫(yī)療培訓的重視，從而進一步促進了康復技術(shù)人才培訓工程的發(fā)展。

四、結(jié)語

產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型康復技術(shù)人才是我國醫(yī)學院校健康發(fā)展的客觀需要，也是醫(yī)學院校創(chuàng)新康復技術(shù)人才培養(yǎng)的必然之路。它的發(fā)展離不開各級政府的鼓勵和支持，離不開各醫(yī)療機構(gòu)及各企業(yè)的積極參與和配合，更離不開全社會的共同關(guān)注與支持。康復技術(shù)專業(yè)始終堅持摸索新的教育理念，主要是通過以產(chǎn)學研為合作襯托。同時，以就業(yè)為引導，增加“雙師型”的建設(shè)發(fā)展，實現(xiàn)了“教育、技術(shù)、科研”相互轉(zhuǎn)換的辦學目標，推動了康復技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的全方位人才的教育目標。所以，繼續(xù)尋求產(chǎn)學研合作培訓方式，是學校和社會共同培養(yǎng)應(yīng)用型康復技術(shù)精英的行之有效的方法。

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Research on the Cultivation of Applied Talents in the Application of the Cooperative Training

LIU Meng

（Health School of Puyang City，Henan Province，Puyang，Henan 457000，China）

Abstract：Cooperation is a new education mode to promote the application of rehabilitation of technical personnel，in the analysis of the current situation of research background and rehabilitation technology education，through the construction of professional training programs，strengthening the construction of "double type teachers，industry cooperation on enhancing the students' scientific research innovation ability，to research to carry out technical services a variety of development models，explore the rehabilitation training of application-oriented technical personnel under the cooperation，finally clear the importance of cooperation in the rehabilitation technology in education.

Key words：industry university research cooperation；rehabilitation technology talents；Rehabilitation Technology Education