高校身體缺陷學生校園不適癥狀表現及對策探析

符彥純+佘雨波

摘要：隨著我國高等教育的普及，高校學生中也出現了不少身體缺陷學生，關心、幫助解決他們的實際困難是我們教育工作者應盡的職責。文章提出了校園不適癥狀的表現，分析了不適癥狀產生的原因，闡述了輔導員指導幫助學生調整心態、正確定位、明確目標、求同存異、壓力釋放等對策。

關鍵詞：身體缺陷學生；校園適應；對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0078-02

高校身體缺陷學生，是指先天或后天造成的身體殘缺不全的學生。隨著我國高等教育的普及，高校學生中也出現了不少身體缺陷學生，關心、幫助解決他們的實際困難是我們教育工作者應盡的職責。

如何幫助身體缺陷學生安度校園“磨合期”，建立和形成在“適應上關注、思想上關心、生活上關懷、行動上關愛、精神上鼓勵、發展上給力”的殘疾大學生幫扶機制或稱解“困”助“強”機制，實現自立自強，身殘志更堅，健康成長的高素質人才，需要學校、輔導員給予更多的科學指導和理解幫助。

一、校園不適癥狀表現

1.生活方面。身體缺陷直接導致行為的不便，這些同學往往要花上幾倍的時間來適應環境，獨立完成基本的衣食住行流程，很容易產生苦悶、焦慮。如：小到早上起床洗漱、上下樓，食堂打飯、衛生間用水用電，大到乘車、逛街、娛樂活動等。來到一個陌生的環境，一切還得從頭摸索、熟悉，加上這些行為完成需要一定的時間，且有時間限制，很容易造成焦慮。

2.學習方面。長期以來的生理障礙以及自卑心理容易產生對學習的不自信和一些消極心理，甚至長期處于糾結與迷茫的狀態，遲到、逃課甚至掛科。而大學階段的學習除了課堂授課，更多的需要學生根據教材自主學習、自我學習，必要時還要研讀大量的專業領域專著和學科信息。這樣，繁重的專業學習任務和學習壓力也很容易讓部分同學滋生厭學情緒。

3.交流方面。身體缺陷一定程度帶來了性格的缺陷和不良的心理暗示，有形或無形的與其他同學之間會產生隔閡，時間一長就產生了交流障礙。身體缺陷易導致自卑心理，溝通經驗的缺失是他們不能主動及時調整角色融入群體之中。另外，身體缺陷影響一些社會活動的參與，特別是一些參與面大、操作性強、需要團體協作性的活動，而對于缺陷學生來說很難激發他們的參與興趣。

二、不適癥狀產生的原因

1.生理因素。生理障礙較正常人難以適應。身體上的缺陷，特別是肢體上的缺陷帶來行為執行能力的不足，直接影響到生活上具體流程的操作。當遇到一些稍有難度、具體點的行為操作，可能還需要面臨多次、反復的嘗試才能順利完成，這種壓力會對自身生理、心理方面帶來強烈的不適感。

2.不良心理狀態。身體缺陷往往帶來了自卑心理，受這種心理暗示會影響到學生身心的成長。對自身要求不高，面對陌生環境顧慮太多而采取被動適應這種方式，不能積極主動地思考和尋找解決問題的有效方法。久而久之，問題一個一個累積起來，適應能力也逐漸越來越差。

3.環境因素。環境因素有家庭、學校和社會提供的成長環境因素。長期的家庭照顧和呵護，確實解決了生活中的不少困難，但家長有時也會忽略對學生思想上的引導，加上社會對弱勢群體的幫扶，很容易讓學生產生依賴心理，而不重視對自身獨立能力的培養。其中，在學校產生不適感的更重要的一個因素，也有來自于學校各項管理制度。在成長過程中，家人和老師較多的遷就和照顧容易產生一種對制度認同感的缺失，對學校規章制度的理解和執行力不強，導致對校園環境和集體生活感到不適或恐懼。

三、如何適應大學生活

愛默森說：教育成功的秘密在于尊重學生。對缺陷學生給予充分的關注和肯定是解決很多學生問題的有效方法。如何解決缺陷學生不適應、不合群、不積極的問題，增強適應能力，促進快樂成長，這是一個系統工程。具體要把握好對缺陷學生以下幾個方面的引導。

1.調整心態。正如人人都有優點也都有缺點一樣，缺陷學生也有自己的長處。所以，輔導員要不斷鼓勵缺陷學生，要堅持事在人為，不要把事情想得太好或太壞，不要拿自己的短處與別人相比，多發現自己的長處。要知道人無完人，多涉獵一些正面、正能量的勵志故事，給自己一些啟示和鼓勵，把心態調整過來，以良好、積極的狀態面對生活。比如，名人霍金有帕金森綜合癥，音樂家貝多芬、科學家牛頓都有耳聾的毛病，這些非但沒有成為他們戰勝自我、實現夢想的障礙，反而為他們的成功提供了原動力。還有身邊許許多多身殘志不殘的學長、學姐，也是值得學習和效仿的榜樣。

2.正確定位。俗話說“人人為我、我為人人”。在同學們的互幫互助中，主動地思考我能為別人做什么？或者，多觀察生活、認真思考、注重學習，找到一個在集體生活、學習中實現自身價值的突破口，發揮長處服務大家，提高自信。如有些缺陷學生，不一樣的身體條件、不一樣的成長經歷會帶來不一樣的認識態度和處世技巧、方法，強大的內心、頑強的毅力、嚴謹的思維、樂觀的態度和對理想的執著，也能成為其他同學們學習、生活的榜樣，反過來會啟發和影響著周圍同學的成長。這樣，能幫助缺陷學生找到在集體中的優勢地位，明確自身的價值所在。

3.明確目標。身體缺陷導致的自卑心理容易導致求學的欲望下降，對今后的學習缺乏興趣甚至導致厭學。為此，輔導員要積極主動與專業老師溝通，創造機會讓學生與專業老師一對一進行專業的學習引導，制定切實可行的學習目標，循序漸進，激發專業學習的強烈興趣。輔導員可以適時開展一些班級學習交流活動，針對性地開展某一科目的興趣小組和學習沙龍，以多種學習形式找到缺陷學生學習的突破口，明確今后努力的方向，才能有效的提高學生學習的主動性和激發其內在的潛力，進一步產生對未來專業發展及從業的信心。

4.求同存異。由于成長環境、身體狀況以及生活習慣等原因，缺陷學生在生活學習上存在較大的差異，在深刻理解社會規則和他人思維方式方面還有待加強，與其他同學的分歧和誤會也在所難免。那么，只有采取包容、理解的態度，換位思考、自我調節，通過適當的磨合才能在一個共同環境中與其他同學們和諧相處。輔導員要經常深入到班級和寢室等學生密切交往的場所，開展一些集體活動，讓同學們在活動中得到鍛煉，同學關系得到磨合。甚至可以讓缺陷學生充當主角，對活動進行整體的思考和協調，鍛煉他們利用自己的聰明、智慧和創造力處理一些突發事件，在挫折中啟發、引導他們綜合能力的提高。

5.壓力釋放。思想上的引導往往遠比解決實際困難顯得重要，輔導員在提供幫助的同時，更要注重解決他們認知方面的問題。長期的學習、生活壓力積累到一定的程度，總會通過不同的方式爆發出來，在矛盾爆發與壓力釋放中，正面的引導會起到事半功倍解決問題的作用。通過宣泄長期積累的不滿和委屈，產生思想的碰撞，可以激發出學生智慧的火花，認識到自身的不足。輔導員要設身處地站在學生的立場角度，不厭其煩地為學生打開一個又一個梗在內心的心結，幫助學生找到標本兼治的正確方法。

多個案例跟蹤、高校相關工作經驗顯示：在輔導員們的努力下，幫助身體缺陷學生提升個體自強自立能力的同時，還要通過充分發揮學生干部群體幫助作用；打造校園愛心文化氛圍；開通愛心綠色通道；建立系統解“困”助“強”幫扶機制；定期召開專題研討座談會，多管齊下才能真正將幫扶身體缺陷學生工作落到實處。

領導的重視、老師的理解、同學們的包容，大家的努力擰成一股繩，輔導員做到與學生天天見、每周一報告、每月一約談等，分階段對學生進行情感的投入和能力的培養，引導、幫助、扶持他們，才能真正讓他們自主解決來自身體、生活、學習、成長面臨的難題。最終，讓同學明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，才能真正讓缺陷學生消除不適，勇敢、積極地融入到大學生活、融入到同學們中去。

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Study on the Manifestation and Countermeasure of Campus Maladjustment of Physically Defected University Students

FU Yan-chun，She Yu-bo

（Hunan Universitiy of Medicine，Huaihua，Hunan 418000，China）

Abstract：With the popularization of higher education，there are many physically defected university students and it is the education workers' resuniversity to care and offer help to them. This paper presents the manifestation of the campus maladjustment，analyzes its causes and elaborates the countermeasures of the counselors in helping students adjust their mentality，correct position，clear objectives，seek common ground and reserve differences，and release pressure .

Key words：physically defected university students；campus adjustment；countermeasure