推進農(nóng)村學校學生管理工作創(chuàng)新研究

葉中標

摘要：在學校管理工作中，對學生的管理一直是教育事業(yè)的發(fā)展核心。特別是在地理環(huán)境較為偏遠、交通條件不夠便利的農(nóng)村地區(qū)，學生管理工作遭遇著一定的發(fā)展困境。本文針對推進農(nóng)村學校學生管理工作的價值含義、創(chuàng)新方法及常見問題進行探究。

關鍵詞：農(nóng)村學校；學生管理；教師素養(yǎng)；發(fā)散性；價值

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0013-02

在學校管理工作中，對學生的管理一直是教育事業(yè)的發(fā)展核心。特別是對于初中學生來說，他們的心理發(fā)育尚未成熟，但是自我意識已經(jīng)得到了初步的萌發(fā)。筆者了解到，在一些初中教師的教學工作中，如何讓學生信任自己、如何構(gòu)建一個和諧的教學課堂已經(jīng)成為了一項“老大難”的問題。這一問題不但體現(xiàn)在城市初中生的身上，特別是在地理環(huán)境較為偏遠、交通條件不夠便利的農(nóng)村地區(qū)，學生管理工作也遭遇著一定的發(fā)展困境。

一、學校學生管理工作的發(fā)展特點

1.開放性。在農(nóng)村學校管理工作中，廣大教育工作者要進一步繼承和發(fā)揚管理中的各項經(jīng)驗。打破傳統(tǒng)教育的發(fā)展瓶頸，從而構(gòu)建一個開放的教學環(huán)境。特別是對初中學生的管理工作，做到積極繼承和發(fā)揚教學措施，創(chuàng)新和開拓教育手法，從而嘗試推進農(nóng)村地區(qū)學校教育的管理環(huán)境。打破應試教育的諸多弊端，從而建立一種開放式的教育模式。

2.豐富性。在學校教育管理的方法措施中，對初中學生的管理要保持多樣的發(fā)展態(tài)勢，要針對學生、家長、教師的不同教育作用，建立一種有效的發(fā)展機制。要秉承著自上而下的管理模式，使學生管理工作更加豐富。同時，在教學中，要通過心靈談話、時事交流、書信往來、作業(yè)評語等形式，讓教師擔負起教育責任，使課堂教育、課外教育的形式更加靈活，也更加高效。

3.認同性。隨著知識時代的到來，很多家長都認識到知識能夠?qū)⒆拥某砷L起到更好的作用。而教師的工作，正是組織學生在學校教學中，學到更多的知識，并借助于有效的教學實踐和適當?shù)膶W習氛圍，構(gòu)建一個融洽的學習氛圍，使學生能夠保持高度的認同感，不再將學習看做一件“苦差事”，進一步提升學校教學的發(fā)展特性。

二、農(nóng)村學校學生管理工作的發(fā)展困境

1.重視智力教育忽視德育教學。受應試教育的影響，家長、教師、學生對學習考試成績的重視程度從未改變。因此，很多農(nóng)村地區(qū)的教育工作者為了使自己的學生出成績、出效果，往往采用了加強知識技能教育的發(fā)展情況，卻對學生思想政治教育、音體美藝術(shù)教育等一些發(fā)散性課程存在不同程度的忽視，這樣的教學方法過于傳統(tǒng)，抹殺了學生的創(chuàng)造能力，使很多初中學生成為了“學習機器”。

2.教學方式較為粗暴和單一。農(nóng)村地區(qū)學生和城鎮(zhèn)的學生相比，在師資力量的凝聚上，在學校辦學質(zhì)量、地區(qū)發(fā)展等方面，都存在著較大的差異。很多農(nóng)村地區(qū)的教師往往一個人身兼多個科目，所以在教學方法上呈現(xiàn)出簡單粗暴的特點。教師為了讓學生能夠更加聽話，往往采用訓斥、呵責的方式，甚至存在體罰學生的現(xiàn)象，這種教學方式導致教師的德育觀念日漸退化，班級思想教學停留在發(fā)展表面。

3.農(nóng)村初中學生的教育存在缺失。在家庭和社會因素的多種作用下，學校道德教育、家庭思想教育、社會教育都是增進學生發(fā)展水平的重要方面。但是，在汕頭地區(qū)，很多農(nóng)村家庭因為經(jīng)濟水平不高，外出務工、在家務農(nóng)的家長相對較多，而一些經(jīng)濟條件較好的家庭卻辦起了各式各樣的小作坊或做起小生意，導致對子女疏于監(jiān)管，很多初中學生都是由隔代的爺爺、奶奶看大的。因此在思想性格、行為習慣上，出現(xiàn)了不同程度的任性、驕縱等特點，影響了學校的德育教學效果，并且讓孩子受到了各種不良信息的影響。家庭教育的缺失、學校教育的誤區(qū)，這些問題使初中學生的教育存在較大的問題。

三、如何增進農(nóng)村學校學生管理工作的發(fā)展創(chuàng)新

農(nóng)村地區(qū)的學生管理工作盡管存在著問題，但是在創(chuàng)新發(fā)展機制的調(diào)節(jié)下，教育工作者只要秉承著全新的發(fā)展理念，就能使農(nóng)村地區(qū)學生管理工作更加富有成效。而創(chuàng)新和學生管理工作的發(fā)展融合，能夠從不同的方面，給予初中學生更多發(fā)展空間。

1.創(chuàng)新教學理念，塑造“以人為本”的發(fā)展意識。每個教育工作者身上肩負的任務都是“教書育人、授業(yè)解惑”，因此，在新課程標準實施以來，學校將學生管理工作作為教育的重要內(nèi)容，在發(fā)展意識上，進行了全面的實施和塑造。首先，在教學理念的確立上，緊密圍繞教育改革的時代精神，創(chuàng)新發(fā)展思路，使課堂的結(jié)構(gòu)設計、發(fā)展理念能夠突破教育的瓶頸，進一步深化課程的改革形勢。按照課程標準中的各項精神，分年級、分階段地使學生掌握各個階段的學習目標。并按照語文、數(shù)學、英語等不同的學科特點，對農(nóng)村地區(qū)不同家庭、不同性格的學生進行管理，把具體的教育目標落實到教學任務上，從而，針對農(nóng)村學生的學習情況，進行有目的性的教育模擬，同時開展有針對性的教育教學策略[1]。其次，要遵循科學的教學思想，針對教育工作中心的發(fā)展理念和教學思想，使學生能夠認清當前教學工作中所處的挑戰(zhàn)，并且認清當前教學工作中的各項問題，使素質(zhì)教育的發(fā)展理念能夠保持先進性。通過創(chuàng)新理念，塑造一個科學育人、全面育人的發(fā)展環(huán)境。

2.堅持育才觀念，創(chuàng)新“全面發(fā)展”的育人環(huán)境。在學校教育管理工作的細節(jié)之處，教師要想帶領學生感受知識的魅力，需要在教學環(huán)境上，實施“以德育人”的育人觀念。使課堂成為初中學生愉快學習、愉快生活的樂園。要針對不同學生的思想情況、學習態(tài)度，設立符合時代精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育手法[2]。

為了加深學生的德育教育工作，教師要從自身做起，樹立典型模范榜樣。首先，教師要舉止文明、談吐文雅、不斷提升自己的文學修養(yǎng)，以自己的一言一行，做好學生的榜樣，進一步深化德育工作的各項內(nèi)容。其次，教師要做好與學生的德育實踐互動。以“致家長的一封信”的形式，引導學生在家庭中肩負起自己的任務和義務。要倡導學生具備良好的學習意識，引導學生在課內(nèi)的知識學習上保持學習興趣。從而在理論、實踐兩個方面，對學生的道德行為和學習習慣進行建設發(fā)展[3]。并在校園文化建設中，定期開展興趣學習、文藝表演、校園文化節(jié)等活動，使學生能夠成為一個德智體美全方位發(fā)展的人。

3.推進人性管理，創(chuàng)建“積極陽光”的學科課堂。對于教師來說，因為很多農(nóng)村地區(qū)學生受到家庭、社會等外來因素的影響，所以在性格上，存在不同程度的差異性。特別是在農(nóng)村地區(qū)，因為缺少科學的家庭教育，學生的性格有著很大的差異性。例如，教師要鼓勵性格內(nèi)向靦腆的學生，讓他們在性格上能夠變得更加果斷堅決。通過課堂提問、作業(yè)批改等形式，使學生能夠感受到自己的優(yōu)點。在獲得教師的認同后，學生才能夠?qū)ψ约旱倪M步擁有較大的成就感。而對于性格淘氣任性的學生，教師要通過和學生交流、課外家訪等形式，使學生能夠明白自己的性格劣勢，并且能夠積極改變。

4.融入網(wǎng)絡教學，加強“現(xiàn)代化”教學模式。在農(nóng)村地區(qū)的學生管理工作中，教師要針對學校的教學模式，實行現(xiàn)代化教學手法。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)遠程教學、多媒體課件展示等教學課件，建立一個靈活融洽的現(xiàn)代化教學模式。同時，要盡可能利用豐富多彩的師資力量，引導學生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成中。要在學校教育模式的基礎制度、信息手段、運行模式、管理職能、人力資源等方面，打造一支有專業(yè)素養(yǎng)、有職業(yè)道德、有創(chuàng)新精神的師資隊伍。使學生能夠走出“填鴨式”的教學模式，積極發(fā)揮主觀能動性，通過校園內(nèi)部的微機室、計算機操作系統(tǒng)，在網(wǎng)絡的世界里尋找知識的源泉[4]。教師要鼓勵學生自主查找教育資料，讓初中學生自己成為學習課程的支配者，充分激發(fā)學生的學習動力。

四、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村學校學生管理工作的實施進程中，廣大教育工作者面臨著挑戰(zhàn)與機遇并存的發(fā)展局面。因此，農(nóng)村地區(qū)教師要在實際的工作中，就學校的師資力量、辦學方式、發(fā)展特色等現(xiàn)狀，為農(nóng)村地區(qū)學生的長期發(fā)展設計完善的管理目標。不斷創(chuàng)新各項工作機制，進一步提高農(nóng)村地區(qū)的教師素養(yǎng)，使農(nóng)村地區(qū)學生也能夠快樂生活、快樂學習、快樂成長。

參考文獻：

[1]李秀艷.淺談德育教育的重要性及其途徑[J].科學大眾科學教育，2011，（12）.

[2]王建媛，宋春光.初中德育教育的優(yōu)勢和必要性[J].學周刊：B，2013，（04）.

[3]宋曉琴.初中生問題行為影響因素及綜合干預措施研究[D].華中科技大學，2010，（01）.

[4]楊瑤.學生心理健康教育之班主任工作探析[J].大眾科技，2010，（02）.

Advancing the Rural School Students Management Innovation Research

YE Zhong-biao

（Shantou City Chaonan two English School，Shantou，Guangdong 515141，China）

Abstract：in the school management，the management of the students has been the core of the development of education. Especially in the more remote geographical environment，traffic conditions are not convenient enough for rural areas，the student management work has suffered a certain development dilemma. In this paper，to promote the value of rural school students' management work，innovative methods and common problems to explore.

Key words：rural school；students management；teachers quality；divergent；value