淺談Flash課件在多媒體教學當中的應用

牟蔚越++張小強++趙振強

摘要：隨著互聯網科技的發展，現代教學中運用多媒體進行教學成為了教師提升教學質量的重要途徑之一，尤其是Flash課件的應用，它不斷推動著多媒體教學課堂的高效化發展。本文擬對Flash課件在多媒體教學當中所具有的一些優勢進行分析，進而對多媒體教學中運用Flash課件的策略進行探索，以期對促進Flash課件在多媒體教學中的應用有所裨益。

關鍵詞：Flash課件；多媒體；教學；應用

多媒體技術是一種綜合媒體傳播技術，它基于計算機技術，包括信號處理技術、音頻和視頻技術、通信技術、人工智能和模式識別技術等等，目前認為是一門處于快速發展中的跨學科的綜合性高新技術。而Flash 經過幾代版本的改進，其強大的動畫制作功能在多媒體教學中起到了重要作用，受到了越來越多教學工作者的青睞。如今，多媒體教學已經成為我國教育界普遍采用的教學方式和教學手段。

一、Flash課件的優勢

從技術上來說，Flash是一款基于矢量圖形的動畫制作軟件，能很好的將動畫、聲音等信息結合在一起。基于這個特點，教育工作者運用Flash制作課件就可以創造出效果比較好的影音內容，因此，Flash課件在多媒體教學中受到教師的青睞。具體的Flash課件優點如下：

（一）Flash的交互性增強了多媒體教學的效果

現代教育要求教育技術具有較強的交互能力，因為只有擁有了較強的交互能力，教育技術才能夠在教學過程中充分地發揮其優勢，才能實現節省教師勞動和提升教學質量的雙重效果。Flash擁有的動畫、聲音等功能，恰好適應了師生對于多媒體課件的交互性要求。

比如，在Flash課件中，教師可以采用ActionScript動作腳本語言，通過常量、變量、屬性、動作等語言元素的充分應用，制作出形式多樣的課件，如選擇題作答、判斷題作答、填空題作答和判定等。不同的語言呈現的效果是不同的，學生們可以通過這些不同的豐富多彩的動畫效果可以提高學生的學習興趣，從而增強課堂教學的效果。

（二）Flash課件豐富的結構類型有利于教學目的的實現

動畫模擬演示型、單場景交互型、多場景導航型、程序腳本類、練習與測試類等，都是Flash課件常見的結構類型。這些形式豐富的課件類型能夠滿足教學的各種需要，教育工作者可以根據教學內容來選擇自己合適的方式進行多媒體教學。如，在運用多媒體進行化學教學的時候，教師可以選擇動畫模擬演示課件，將各種化學元素和藥品用Flash分別畫出來，然后通過動畫演示將不同的藥品分別加入化學元素產生的效果，學生通過觀察到的煙霧、氣味、爆炸等反應，就可以較為容易得記清楚各種化學反映的主要特征了。

（三）Flash多樣的動畫效果使多媒體教學更加靈活

在教學過程中，擁有豐富多彩動畫效果的Flash課件會讓多媒體教學相較于傳統教學更加生動、靈活。如教師在運用多媒體進行小學語文課本中古詩《詠柳》時，可以利用Flash制作出柔軟的柳枝在碧綠的湖面輕輕擺動的情景，讓小學生們在十分優美的環境中體會這首詩的美好意境，加深對詩歌的理解。與此同時，教師還可以通過Flash將生詞做成按鈕，在教學的過程中只要按下一個色彩鮮艷的按鈕，就會出現生字的拼音和注解。總之，Flash多樣的動畫效果可以使多媒體教學更加靈活、生動。

二、利用Flash課件進行多媒體教學的幾種策略

（一）注重Flash課件制作中的技巧

要充分發揮Flash課件在多媒體教學中的作用，注重其制作技巧十分重要。教師可以根據所教授的內容選擇制作課件的方式。如教師為了實現精力投入最小的情況下達到豐富課件內容的目的，就可以采用補間動畫來進行制作，因為這種制作方式比較簡單，效果也比較好，在制作過程中只需要對動畫的首尾幀進行定義，那么軟件就可以自動生成中間的部分進行補間。這是一種快速制作Flash課件的技巧之一。

另外，Flash課件在制作的過程中或許需要多次修改，這就需要制作者注重技巧。通過將聲音、文字、圖片以及按鈕等分別設置成為不同的圖層，那么就會方便教師在后期對課件進行編輯以及二次加工，從而使得課件的制作效率大大提升。

當教師制作好課件之后，教師還需要考慮到能否正常呈現的問題。如在調試的過程中，有的課件只能按順序進行，那么就會導致課件使用的過程中，教師一旦按錯一個按鈕就全盤皆亂的現象發生。這也是制作一個完美Flash課件的技巧之一。

（二）設計符合學生年齡心理等特點的Flash課件

“興趣是最好的老師”。所以，教師在制作Flash課件的時候，要注意激發學生強烈的求知欲，讓學生們能夠對所學知識產生“樂知、好學、喜用”的感情。Flash本身所具有的優勢也有助于教師設計出符合學生年齡及心理特點的課件，因為Flash能夠將靜態的掛圖變為可操作的動態畫面，將教師的單一說教變為形象的視聽剌激，這在某種程度上就已經成功地吸引了學生。學生的學習變得主動，課堂的教學效率就會得到極大地提高，課堂教學信息的容量也會相應地擴大。

為了激發學生的興趣，教師在制作Flash課件的時候可適時引入圖、文、聲、像等多種信息形式，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，從而充分調動學生眼、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。這與我們Flash課件的教學性原則是相符的。教師要在設計過程中針對確定的教學目標設計Flash課件。

（三）Flash課件要注意易控性原則

由于多媒體教學有一定的時間限制，因此Flash課件要盡量簡便、可靠、靈活，要方便于操作者進行操作。如為了方便教師使用，制作者宜嚴格設置好所將呈現的教學內容之間的轉換控制，使得教師操縱起來得心應手。

舉一個簡單的例子。比如，當我們利用Flash課件來進行填空題教學的時候，會事先設定好，當輸入正確答案之后，會響起勝利音樂；當輸入錯誤答案之后，屏幕上顯示的是一個大大的紅色“×”。那么在制作的時候，在頁面下，我們無需過多的按鈕，因為按鈕多了之后，頁面跳轉之后會降低教學的效果，因為當學生在答對之后聽到象征著勝利的歌曲響起的時候，他們就會從內心產生一種難以言說的成就感。就算答錯的同學，當他們在得到一個紅色的X之后，也絲毫不會泄氣，因為他們會對問題充滿興趣，在最后的課堂中積極探索正確答案，從而對正確答案有更深刻的記憶。

三、結語

總之，在現代多媒體教學中，已經經常可以看見教師運用Flash 課件給學生上課，因為Flash 技術在多媒體教學中有著不可比擬的優越性。它不僅使得多媒體課堂教學效率大大提高了，尤其是對于那些抽象的教學內容，Flash 課件是解決重難點一個很好的手段。不過，我們也應該認識到，不管哪一種教學手段都有它的缺點，Flash 課件也好還是其他課件也罷，都只是一種輔助教學的手段，所以我們教師一定要斟酌好什么時侯利用Flash 課件進行多媒體教學會達到好的效果，這樣我們才能真正起到Flash 課件的作用，達到我們設想的多媒體教學效果，進而提高教學質量，為更多的人才打下堅實的基礎。

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