跨學科滲透在初中歷史教學中的運用

劉穎

摘要：初中歷史教學中常常需要滲透其它學科知識，來幫助學生對歷史的全面理解和掌握，培養學生發散思維和多角度解決問題的能力。這就需要老師站在跨學科知識的角度，滲透、融合其它各學科知識運用到教學中。

關鍵詞：跨學科滲透融合；初中歷史教學；運用

跨學科滲透教學，主要是指在學科教學中適當滲透其它學科內容，增強學生學習熱情，促使學科教學目標順利達成。初中生學習的學科數量在不斷增加，學科之間則往往存在千絲萬縷的聯系。初中歷史課程標準也十分明確地指出，課堂教學需要關注其它學科領域，根據需要滲透其它學科知識。因此，歷史教師絕不可以孤立講授歷史知識，下面以我的教學中實踐為例，從課堂教學和綜合實踐活動兩個方面探究跨學科滲透對學生學習能力的提高。

一、跨學科滲透課堂教學

歷史學科具有很強的時序性，為了讓歷史事件的時序更清晰，我們經常會借用數學學科中的數軸。如：七年級歷史年代，學生對公元前后搞不清楚，純粹的語言表達很難使學生準確理解，在數軸的直觀展示中，學生對年代有了更直接的認識。通過歷史與數學學科的結合，有利于學生對歷史知識的理解和對數學知識的鞏固，同時也有利于培養學生發散思維、多角度解決問題的能力。

歷史教學中涉及到戰爭交戰雙方力量變化的情況，我們利用化學學科中的天平來講解。如：第二次世界大戰，教師在課件上通過天平展示法西斯軸心國集團和世界反法西斯力量的對比變化，隨著反法西斯國家的增多，天平不斷的發生傾斜，終于正義戰勝了邪惡。通過學科滲透融合，有利于歷史的學習和對其他學科知識運用的鞏固和提高。

人文性是歷史學科的基本特征，教師精選更好的歷史文化案例來提高人文素養，增強學習興趣，樹立正確的人生觀、價值觀。為了體現這一學科性質，歷史課程必須借用各種素材調動學生的情緒、情感體驗。如：學習“三國鼎立”，官渡之戰之后，通過“老驥伏櫪，志在千里”體現曹操的志向，激趣引入——發動赤壁之戰，統一全國。歷史各個時期文學藝術的學習，都能和語文學科的教學相互補充、滲透，從而提高了學生的人文素養，對學生歷史和語文學科的學習興趣和學習能力，都將有很大的提高。

歷史和地理學科的滲透，可以幫助學生客觀認識、正確理解人與社會及自然的關系。中國歷史上不同時期的歷史事件都有涉及到的地理因素。例如：在學習南方經濟的發展時，從東漢末年到兩宋時期，南方經濟由開發、發展到超過北方，通過橫向聯系和分析，使學生認識到，社會穩定、優越的自然條件是經濟發展的重要因素，以及不同地區之間的交流對經濟發展的重要作用。聯系今天的西部大開發及理解國家經濟發展提出的“可持續發展”戰略，對學生進行資源、環境保護的教育。通過歷史課堂系統的分析歷史地理知識，培養了學生歷史學科的學習能力，同時使我們可以更清醒地認識到，歷史教師不僅要研究教材，還必須理解歷史和歷史發展空間環境，并通過日常教學活動對學生產生潛移默化的、深刻的影響。

常言說政史不分家。一個特定時期的歷史一定將當時的政治全部包括在里面，政治是歷史靜態研究的重要元素；一個國家政治狀態必然也會成為歷史，我們可以比較不同歷史時期的政治差別從而發展政治，政治又是歷史動態研究的重點。反過來說，歷史是研究政治的重要工具。歷史與政治的聯系非常密切，甚至能夠起到相互補充的作用。

例如：學習“夏商周的興衰”、 “貞觀之治”等，使學生認識到“得人心得天下”，“水能載舟也能覆舟”，政策要關注民生，國家統一穩定，人民才能安居樂業，國家才能繁榮昌盛。達到對學生進行國情教育的目的。再如：學習“絲綢之路”，聯系現在中國推動“一帶一路”建設，就是弘揚古絲綢之路和平友好、開放包容精神，推動沿海國家經濟合作與發展的新模式。政史結合，以史為鑒，不僅有利于學生從多角度學習歷史知識，還可以提高學生的綜合素質，更有利于學生形成正確、積極的情感態度價值觀，塑造健康、健全的人格。

各個歷史時期的藝術作品需要借鑒音樂、美術的審美方式去引導學生深切地體會各個時期文化的美。每門學科都依賴在其他學科上面而發展，又為其它學科所依賴；都包含著其他學科的信息。所以，歷史教學中要經常與其他學科相互融合、滲透，從而提高學生的綜合學習能力。

二、跨學科的綜合實踐活動

綜合實踐活動是國家規定的必修課，開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會，通過親身體驗進行學習，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。強調學生從活動中、經驗中、行動中學習。跨學科的綜合實踐活動可以幫助學生將多個學科的知識構建成體系并與自身生活緊密結合在一起。

我校政史地教研組策劃了名為“我愛我家”綜合實踐活動。在這次活動中，歷史、政治、地理三個教研組通力合作，在2016年9月給學生帶來了各具學科特色的主題活動。其中包括歷史組主導的“美麗許昌—三國文化宣傳”、地理組主導的“許昌水系走向探尋”、政治組主導的“我為文明許昌添光彩”三類活動。

該綜合實踐活動中，學生運用自己學過的三國歷史知識、遺址考察，政治道德與法治教育、地理地圖和生態環境知識三個學科的知識融合，親身感受了許昌三國文化城的美麗和現代許昌的魅力。學生一方面能將所學到的知識學以致用，激發了學習興趣，另一方面又極大地增強了學生對家鄉的熱愛與歸屬感。

通過實踐活動，讓學生邁出課堂、走進自然、步入社會，在生活和學習中與周圍的自然環境和社會環境相互作用，通過厚重的歷史文化和現在的發展來激發學生愛家鄉的情感，讓學生真正了解家鄉，感受家鄉的變化，從而萌發建設家鄉、身為家鄉人的自豪感。

總而言之，歷史學科是一門綜合性學科，其教育本質是人文素質教育。中學歷史教學不僅是“知識的”、“能力的”，更是“生命的”、“人文的”和“跨學科的”。在課程改革背景下，跨學科教學確實有效，它利于初中歷史教學和其它各學科教學，有利于學生綜合能力的提高，更可以成為當下課堂教學的新常態。