小學數學課堂如何有效進行當堂檢測

張明琦

摘 要 當堂檢測是落實知識的有效載體，是提升學生能力的重要環節，是教師進行課堂教學反饋的重要標尺。精心設計，形式多樣，有效地引導課堂教學。在新課程標準頒布的前提下，我們應該用發展的眼光去看待課堂教學，我們應該積極的、大膽地去探索有效課堂教學，在新課程標準指引下，只要教師潛心鉆研，持續求進，精心進行當堂檢測，就能打造高效課堂。

關鍵詞 小學教學 當堂檢測 教學模式

當堂檢測是我校教學模式的一個環節。根據我校的實際情況，數學這門課程想要做到堂堂清，這就需要我們在教學過程中不斷的摸索，找出適合自己教學風格，適合學生高效學習的最佳方式。當堂檢測，是實施課堂優化教學的重要手段，當堂檢測可以檢測學生的學習情況，課堂教學是教師引導學生掌握知識、提高能力的一個過程，在實施的過程中，教師并不能全面的了解學生的學習情況，而當堂檢測后，教師可發現學生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高，之后教師可制定出相應的措施予以幫助。它可以檢查教師教的情況。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學生的接受能力往往估計不足。有時認為學生學起來很容易的知識，而課堂上卻進行不下去；有時覺得用起來應該很好的方法，學生卻不予以采納。所以，只有當進行了當堂檢測之后，教師才能發現備課中的不足，才能及時的調整方法，改變策略，從而達到理想的目標。

如何有效進行當堂檢測，我感覺應該從下面幾個方面進行：

1有效地設計檢測題

首先習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點。又能訓練學生的思維，檢測學生是否對概念定理理解，并學以致用。

1.1新授課檢測題設計

新授課主要是向學生傳授新知識為內容的課型，這是小學數學教學中最常用而又最復雜的一種課型。講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當堂消化。練習設計的藝術是教師緊緊圍繞某一具體的教學內容設計一種同類型、同結構的練習，體現了學生對新知識的“認識、鞏固、加深和發展”的過程。

1.2練習課檢測題設計

練習課主要是以練習為主，教師要針對學生掌握基礎知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設計練習。目的是使學生進一步鞏固基礎知識，形成嫻熟的技能技巧。應在練習的形式、層次和安排上狠下功夫。常見的練習形式有：鞏固練習、變式練習和綜合練習。

1.3復習課檢測題設計

復習課的目的是為了加深學生對已學知識的理解并使知識系統化，以便鞏固基礎知識，提高基本技能與技巧。復習課并不是把所講述的內容簡單地重復、再現，它不同于新授課和練習課，因而在練習設計上，要服從復習課的“查漏（缺漏知識）、系統、加深、提高”的特點。常見的練習形式有鞏固練習、歸納練習、引伸練習、發散練習等。

2靈活運用檢測的方式方法

“緊密聯系生活實際”是新課程改革的重要特點。小學數學練習題則是體現學習生活數學的方式。我們應把生活實踐當作學生認識發展的活水，把數學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數學事例中，感受到學習數學是有用的，是快樂的。如學生熟悉的校園、衣服、年歷卡、跳繩比賽等都可以成為練習題的情境；學生喜聞樂見的“老鷹抓小雞”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為練習題的內容。在教學平均分這一枯燥的概念內容時，我是這樣設計練習的：新學期老師給同學們發作業本，把12本練習本分發給第一小組的同學，你能幫老師分一分嗎？學生很快地參與到分一分的練習中。這樣的練習就是學生的生活，就在孩子的身邊，學生自由而又愉快，既激發了他們的學習興趣，又讓學生在實際中體驗了平均分的意義，更多地感受到學習的快樂。

3采取有效的當堂檢測形式

設計有挑戰性習題時，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。例如，在“5的乘法口訣”的練習課上，教師設計了一個充滿挑戰的游戲：讓學生伸出左右手，告訴學生只要你們說出手的只數老師就能答出手指數。剛開始，學生還覺得教師挺偉大的，好像有特異功能，過了一會兒，學生中出現了異樣。有個學生舉手了，“老師，這里有規律”，慢慢地，舉手的人越來越多。這時，教師告訴學生：這里確實有一些規律，請同學們在小組內互相討論一下。學生在小組討論中得到了啟發，很快地發現了關于5的乘法規律，并且能在匯報時還能通過舉例來證明，使學生經歷了從具體到抽象再到具體的研究過程。培養了學生認真分析、善于動腦、學會探究的學習品質，這樣的學習品質，將是學生終身受用的。

總之，當堂檢測要做得卓有成效，不只要做到設計好檢測內容，更要做好檢查，不但要檢查學生的學習情況，知道誰對誰錯，最重要的是要從學生的檢測作業中得出學生掌握知識、形成技能情況的反饋信息，強化正確認識，矯正錯誤。除了檢查，還要督促學生對檢測作業進行矯正，矯正學生對數學概念的理解不深刻，計算方法的不對，思維方式的不合邏輯等錯誤。做好了當堂檢測，對于保障在課堂上“一學一得”、“節節課過關”有重要意義。認真把握好當堂檢測，可以有效的了解學生對課堂知識地掌握情況，可有效地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。