淺談在生物教學(xué)中的運(yùn)用直觀教學(xué)法

林青

摘 要 直觀教學(xué)法是以親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象、以及對(duì)事物現(xiàn)象的具體描述，來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)全面、深刻地掌握和理解的一種教學(xué)方法。同時(shí)，直觀教學(xué)也是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一，開展多種形式直觀教學(xué)，能取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 直觀教學(xué) 掛圖 多媒體

直觀教學(xué)法就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象，以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、深刻的理解的教學(xué)過程。它主要包括：實(shí)物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。教師應(yīng)根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段，以便使直觀教學(xué)法能更充分更合理的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

1充分使用教學(xué)用具

1.1充分展示教學(xué)掛圖

掛圖能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)和構(gòu)造：掛圖可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的生物，認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)和構(gòu)造。如在展示“草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖”、“大豆種子結(jié)構(gòu)示意圖”、“消化系統(tǒng)組成模式圖”、“腎單位結(jié)構(gòu)模式圖”等掛圖時(shí)，通過講解了它們的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)可以讓學(xué)生易于理解這些知識(shí)，在使用掛圖時(shí)，還選用相關(guān)的實(shí)物模型來講解說明。通過圖形和實(shí)物相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，許多生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能持久地鞏固在學(xué)生的記憶中。

1.2靈活使用多媒體

使用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，利用多媒體課件特有的視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)情景，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師需要親自制作一些多媒體課件：先從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多與課本內(nèi)容有關(guān)的生物圖片，有些圖片還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用ACDsee軟件進(jìn)行加工處理，制成配有文字說明和音響效果的課件，另外還需找一些視頻素材加入課件中，學(xué)生看到這些生動(dòng)、美麗、有趣的生物世界，從一開始就對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚興趣。

使用多媒體能幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在進(jìn)行生理功能課教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分選用多媒體幫助學(xué)生突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在日常教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到一些易混淆概念，教師可選用投影片圖表分析它們的異同，指出它們內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握變得更深入透徹了。

使用多媒體能幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動(dòng)畫，還能突破時(shí)空限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時(shí)間、地域上彼此并不關(guān)聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象，在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、省時(shí)省力。如遠(yuǎn)古時(shí)代與現(xiàn)代的動(dòng)植物比較、生活在兩極的生物、克隆綿羊“多莉”的誕生、組織培養(yǎng)技術(shù)的使用、海洋世界的奇妙、轉(zhuǎn)基因食品的生產(chǎn)等，運(yùn)用多媒體技術(shù)都可以清晰展現(xiàn)出來。因此，有選擇的使用多媒體可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多生物學(xué)信息。

2直觀教學(xué)的教學(xué)效果

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過程。在中學(xué)生物教學(xué)中，加強(qiáng)直觀教學(xué)，不僅是生物學(xué)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效手段。

2.1觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物，探索世界的起點(diǎn)，觀察力強(qiáng)的人容易獲得全面、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)，是理想、思維發(fā)明、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。直觀教學(xué)以其形象性、生動(dòng)性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的手段。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，教師一定要告訴學(xué)生觀察什么、解決什么、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有意知覺，在思考中觀察，變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察，提高學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。

2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是提高學(xué)生科技素質(zhì)的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕緩绞菍W(xué)生實(shí)驗(yàn)，但大量的演示實(shí)驗(yàn)也是一種有效的輔助手段。通過直觀教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，材料的選擇，藥品和儀器的配制，操作的要領(lǐng)，數(shù)據(jù)的整理，現(xiàn)象的分析，結(jié)論的推斷等。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師不能只重視知識(shí)的傳授，而是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的技能和技術(shù)，例如：演示實(shí)驗(yàn)——植物細(xì)胞的吸水和失水，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師引導(dǎo)分析來完成。

2.3想象力的培養(yǎng)

直觀教學(xué)中，學(xué)生把模型稱為“假”的，把實(shí)物稱為“真”的，教師可以挖掘另一種教具，可以說比模型更“假”的教具，但卻是學(xué)生熟悉的生活物件，如透明油漆、照相機(jī)、電線等，不妨把這些教具稱為“比喻教具”，看成是直觀教學(xué)的擴(kuò)展。例如：講“神經(jīng)的構(gòu)成”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，在大家熟悉的物件中有什么東西與之相像，學(xué)生也許答不出來，但當(dāng)教師拿出一根露出銅絲的導(dǎo)線時(shí)，這時(shí)學(xué)生就很容易答出，電線相當(dāng)于神經(jīng)，電線膠皮相當(dāng)于神經(jīng)的結(jié)締組織膜，銅絲相當(dāng)于神經(jīng)纖維，功能也相似，都能傳導(dǎo)。雖然比喻教具與實(shí)物教具有較大差距，但卻有相似性和趣味性，用比喻教具教學(xué)既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

新課改下生物教師應(yīng)把直觀性教學(xué)手段充分應(yīng)用在教學(xué)過程之中，把自然引進(jìn)課堂，把生活引進(jìn)課堂，這樣既符合中學(xué)生自身心理發(fā)展?fàn)顩r和接受能力，也符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的綜合能力、增強(qiáng)個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。