新課改形勢(shì)下多媒體技術(shù)與農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)

張偉東

摘 要 農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)課程資源的不足，以適應(yīng)新課改的新要求。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 新課程教學(xué) 多媒體

新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了好幾年的時(shí)間，成效如何還不敢說(shuō)，但在課改過(guò)程中也確實(shí)遇到了一些具體實(shí)際的問(wèn)題。特別是農(nóng)村，課程資源缺乏、實(shí)驗(yàn)條件有限、教師思想重視度不夠等等。農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)課程資源的不足，以適應(yīng)新課改的新要求。

1新課程改革的新理念及初中化學(xué)新課程特點(diǎn)

1.1教學(xué)理念的變化

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。新程標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，教師是學(xué)習(xí)的組織者、不再是教學(xué)的主宰者。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)角色，尊重學(xué)生，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

1.2倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法

新教材將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法。教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。”

1.3注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。新教材在內(nèi)容上有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成以后，自行歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)、用途。

2農(nóng)村初中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1教師適應(yīng)性問(wèn)題

教師上崗前的培訓(xùn)，時(shí)間緊，工作負(fù)擔(dān)重等，加上工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而還有一部分教師觀念沒(méi)有改變，穿新鞋走老路，還是回到教師“滿堂灌”的老路上；教師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)的深、廣度把握不一定準(zhǔn)確；課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺(jué)比較難。

2.2課程資源缺乏、新課改難度大

新教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)需要做，但由于教育資源的不均衡，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏，有很多實(shí)驗(yàn)儀器不完善，許多實(shí)驗(yàn)都難以開(kāi)展。這就導(dǎo)致難以達(dá)到新課改的新要求。

3多媒體技術(shù)與化學(xué)新課程的整合

3.1通過(guò)使用多媒體技術(shù)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)工具是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案，教學(xué)形式單一、枯燥，而多媒體的出現(xiàn)，利用文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的媒體信息打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，化動(dòng)為靜，化抽象為直觀。在《分子和原子》這節(jié)課中，氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這一知識(shí)點(diǎn)雖是為了給學(xué)生建立原子的概念，但它是教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，用多媒體把這個(gè)內(nèi)容制作成課件來(lái)教學(xué)，通過(guò)形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生就能較好地理解原子概念；這樣形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都可以制作成動(dòng)畫展示給學(xué)生，同時(shí)圍繞這一知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)，又可以設(shè)置不同層次的問(wèn)題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在探究的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師可以告知學(xué)生這些問(wèn)題可以在網(wǎng)上去查閱有關(guān)材料，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理和加工，由此找到答案。還可以在網(wǎng)上利用QQ信箱或電子郵件與學(xué)生間進(jìn)行及時(shí)的交流，把學(xué)習(xí)交流的方式從課堂擴(kuò)展到家庭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2多媒體教學(xué)可以解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的不足

近幾年來(lái)，國(guó)家雖然大加了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的投入，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它學(xué)科實(shí)驗(yàn)不一樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要以藥品作為支撐，沒(méi)有藥品，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就表現(xiàn)不出來(lái)，況且多數(shù)實(shí)驗(yàn)器材是玻璃器材，容易損壞。有時(shí)實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法跟上新教材，藥品多數(shù)是以前配備的，有的藥品已經(jīng)失效，有的藥品早就已經(jīng)用完，器材方面，有些器材已經(jīng)損壞了一直沒(méi)有補(bǔ)配。作為義務(wù)教育階段的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有能力來(lái)改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，在這種情況下，多媒體教學(xué)就可能彌補(bǔ)這方面的缺憾。有些實(shí)驗(yàn)，我們初中實(shí)驗(yàn)器材中沒(méi)有配備，也可能它本身就是一種較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，也有可能它在一般實(shí)驗(yàn)條件本身就是難以完成的。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：在試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點(diǎn)燃爆炸等等。通過(guò)演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是模擬實(shí)驗(yàn)是絕對(duì)不能代替實(shí)驗(yàn)操作的，還是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，在操作過(guò)程中獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

對(duì)于農(nóng)村初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)多媒體技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，既能順利有效地推進(jìn)新課程改革，又能提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，何樂(lè)而不為呢。