思想政治教育中的心理暗示法則

劉瑩　丁曉光

摘 要 有一種說法：“心理暗示能使人把面粉當成了藥劑，治好了你的病，也能使人把藥水當毒藥，喝送了命。”這句話形象地闡述了心理暗示的作用。前者為積極的心理暗示；后者為消極的心理暗示。簡單理解，暗示就是在無對抗的情況下，通過議論，行動，表情，服飾或環境氣氛，對人的心理和行為產生影響，使其接受暗示的觀點，意見，或按照暗示的方向行動，積極的心理暗示不僅能挖掘出你成功的潛能，還可建立起受教育者對象驕人的自信力。

關鍵詞 思想政治教育 心理暗示 情緒

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

1心理暗示：暗示和暗示效應的定義

所謂暗示，即指人或環境以不明顯的方式向個體發出某種信息，個體無意中受到這些信息的影響，并做出相應行動的心理現象。它是一種被主觀意愿肯定了的假設，不一定有根據，但由于主觀上已肯定了他們的存在，心理上便竭力趨向于這項內容。

然而暗示效應有積極的心理暗示和消極的心理暗示，如果我們能有意識的接受積極肯定的心理暗示，它就能對我們的心理、行為、情緒產生一定的積極影響和作用，使我們的情緒保持良好的狀態，學習和工作的效率就能得到提高，潛能就會得到開發，價值就能不同程度的得到實現；如果我們常常受消極的負面的心理暗示的困擾，情緒、行為和心理狀態就會怠惰，并且不自覺的自我貶損，而內心的不甘心又會使人在心里產生激烈的矛盾沖突和自卑感，這種沖突很容易造成情緒失調，影響正常的學習與生活。因此，恰到好處的運用積極的心理暗示，就會提升生活和生命的質量。

恰到好處的運用了積極的心理暗示，會為我們的生活增添色彩。這樣的例子在生活中有許多，比如有些絕癥患者，被醫生判了死刑，卻能愉快的活下來，其中一個重要的原因，就是這些人都不知不覺地運用了積極的心理暗示。

2思想政治教育中教育者，受教育者之間的聯系

2.1教育本質的概念定義

教育的本質問題是教育的根本性質問題，對這一問題的認識就是從根本上徹底了解教育是什么。作為教育哲學就是要客觀真實地揭示教育的本質，正確地表述教育本質的內在構成、存在形態等內涵。

在哲學上認為：“本質是事物的內部聯系”，“本質是構成事物各要素之間的聯系”，前一定義是僅就本質的內在性而作出的表述，這種表述把本質的其它性質拋棄掉了；后一定義是就本質的結構而言的表述，但“要素”的不當之處已在前面提及，故舍去不用。于是，我們可以對本質作出這樣的定義：本質是構事物的本質因素的聯系。

依據本質的定義，可以對教育的本質概念定義作出表述：教育本質是教育本質因素的聯系。

2.2教育本質的求證

根椐教育本質的概念定義，不難知道欲研究教育的本質必須找出教育的本質因素，然后再研究這些因素之間的聯系。按照這一邏輯思路，由于教育本質因素的確定已在前面完成，這里只要對教育的三要素即教育要求、教育者、受教育者三者之間的關系進行研究即可。

2.2.1教育要求與教育者、受教育者之間的關系

教育要求作為一種社會需要，要成為現實，要達成，就必須有具體的實施動作和行為，也一定要有活動行為的承擔者。在客觀上，教育活動行為的承擔者必須是教育者和受教育者，這是教育要求所決定的。僅有教育者不能實現教育要求，僅有受教育者也不能實現教育要求，這是一種客觀規定，不可更改。既然在客觀上已規定，教育者和受教育者是實現教育要求的活動承擔者，那么，教育要求與教育者和受教育者的關系，就是目標與實現目標的行為之間的關系，目標對行為的制約關系已是充分證明了的結論，不需多論。可見，教育要求制約教育者和受教育者。

2.2.2教育者與受教育者的關系

不論從概念上，還是客觀上來說，教育者作為施教行為者，一定要有受教行為者存在才有行為對象，才能傳授施教，沒有對象，施教是一種徒勞，毫無意義，只能放棄，這樣教育者也就不成為教育者。可見，沒有受教育者的存在，也就沒有教育者的存在，這是一種客觀規定。受教育者作為受教行為者，一定要有施教行為者存在，才有行為對象，才能實施受教行為，沒有教育者的存在，受教行為不可能產生，也就沒有受教育者的存在。可見，沒有教育者的存在，也就沒有受教育者的存在。

2.2.3三要素之間的關系

根據上面的論證不難理解，既然在客觀上規定了教育者與受教育者只有共同存在、相互結合，才能彼此肯定，發生行為，產生作用，這也就是相互聯系，可見，相互聯系就是兩者之間的必然聯系，是非如此不可的聯系。進而推之，當教育者與受教育者之間的相互聯系不斷地維持下去，那么，施教行為與受教行為也就一定會形成連續的行為活動，這種活動就是教育活動，也決不可能是別的什么活動。由此可見，教育活動是由教育者與受教育者相互聯系而形成的活動。不難證明，教育活動的發展也是這種相互聯系而產生而引發的發展變化。

歸納教育三個本質要素的聯系可得出這樣的結論：在教育要求的制約下由教育者與受教育者相互聯系而形成的活動就是教育活動，這就是教育的本質。

3在日常生活中的運用

3.1接納自己的情緒

成功學專家卡耐基說，能接受最糟糕的情況就能在心理上讓你發揮新的能力。人生低潮時你可以轉念一想我都到了這地步了，還能壞到哪兒去，就此也許人生就開始峰回路轉了。很難期望我們的生活里所做的和所發生的事情都是自己喜歡的，或都是我們心甘情愿的，所以主動去做一些讓自己感到愉快、愜意的事，就會變得格外重要。

3.2練習“肯定式”的心理暗示

“肯定式”不論是對自己，還是對他人，都有充滿信心的作用，在思想政治教育活動中，“榜樣教育”有其巨大的作用和影響，有效的使用“榜樣教育”，對學生潛在的優勢給予優評與公眾贊揚，會對受教育者產生巨大而有效積極的暗示作用。可以增加受教育者學習的信心。

3.3采用“自言自語”或“找人傾訴法”

鼓勵學生在應對煩惱時“自言自語”或“找人傾訴”，生活中，當聚精會神地思考某個問題時，或被某種激動情緒困擾時，會不知不覺忘記自我，口中有意識說出內心所想。松了一口氣，心情也隨之好了起來，自信心猶如打氣的氣球般鼓脹了起來。有些情況下，自言自語不能解決學生的苦悶或失意時，便需要鼓勵學生向心理咨詢機構進行傾訴，許多心理醫生對就診的病人進行催眠，然后讓病人一股腦說出心中的苦悶或不幸的經歷。如果能做到這一步，學生的問題無異于解決了一半，另一半，心理輔導老師對癥下藥。能有效的進行危機干預，預防各種極端事例的發生。因此，平時多對學生進行“心理醫生”觀念的普及。在事件來臨時，才會使學生在無意識中找到解決事情的方法。無意識找到傾訴對象，達到放松心情的效果。

現代人心理壓力均極大，保持積極心態的良好效果：為你帶來成功環境和成功意識。心理和生理上的健康。獨立的經濟，出于愛心而且能表達自我的工作，內心的平靜。沒有恐懼的自信心，長久的友誼，長壽且各方面能取得平衡的生活。免于自我設限，增長智慧。