初中語文作業的個性化設計策略

魏娟

【摘要】作業的個性化設計，是指學生根據自己的實際學習情況，自行設計、選擇、確定適合自己需求的作業題目、內容及其數量，按一定的計劃和要求獨立完成。作業的個性化的作業設計要以培養學生學習興趣為出發點，要以自身水平為選題尺度，活化學生思維，培養學生的創造性思維，在評價中促交流，教師的批閱與評價是個性化作業設計的生命源泉，要多交流，培養學生的團隊精神，既要多學科間的相互滲透，還要緊密聯系生活。

【關鍵詞】作業 個性設計 學習興趣 個人價值 思維習慣 批閱評價 團隊精神 相互滲透 聯系生活

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0160-01

作業是學生學習的重要組成部分，是學生鞏固相關學科知識知識、提高自身能力的重要手段，也是培養他們良好學習習慣、促進個性發展的重要手段。傳統的作業功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，丟棄了作業應為學生培養多種能力的發展性功能。

所謂作業的個性化設計，是指學生根據自己的實際學習情況，自行設計、選擇、確定適合自己需求的作業題目、內容及其數量，按一定的計劃和要求獨立完成。作業的個性化的作業設計要以培養學生學習興趣為出發點，要以自身水平為選題尺度，活化學生思維，培養學生的創造性思維，在評價中促交流，教師的批閱與評價是個性化作業設計的生命源泉，要多交流，培養學生的團隊精神，既要多學科間的相互滲透，還要緊密聯系生活。新課程實施以后，作業的價值被重新審視，其功能被拓展，其中個性發展的功能已進入了人們的視野，探討如何設計個性化的作業已開始成為熱點。筆者長期從事初中語文教學，現就個性化作業的設計，談談自己的一些想法和做法，和廣大教師交流學習。

一、作業的個性化設計，要有利于提高學習興趣，體現個人價值

作業的個性化設計，要立足于學生實際情況，圍繞提高學生學習興趣，體現學生個人價值展開。勿容置疑，初中階段的學生課程明顯增多，學習任務明顯加重。相對于小學階段，語文這門學科在學科分量多多少少有所下降，學生學習語文的興趣也逐漸降低。當然這也和語文老師的教學有關，老師布置的作業多為背誦、做題、寫作等，這樣的作業方式顯然既費時又費力，枯燥乏味。老師負責布置作業，學生負責完成，學生參與作業設計不夠，就更加別說什么個性化設計了。所以優秀的語文教師，不是以學生語文成績提高了多少為標準，而是看看學生學習語文的興趣是否提高。有了作業的個性化設計以后，學生可以把自己學習過程中的薄弱環節，如“難關”和“困惑點”設為作業內容，也可以把自己感興趣的問題設為作業內容，這樣的作業既可以查漏補缺，攻克難關，也可以挖掘學生自身學習潛能，深入探究問題，滿足自己的學習興趣，體現個人價值。顯然，讓學生自主設計作業，自己來滿足自身的學習需求，既可以避免作業的劃一性所帶來的“吃不飽”和“吃不了”的現象，也可以避免為了“按時完成作業”，抄襲別人的作業或亂做一通敷衍了事的現象。又可以為每一個學生提供充分自主、自由的學習時間、空間，鍛煉學生的創新能力，使每一個學生都有成功的機會，體驗到做作業的快樂，從而有效地激發學生的學習熱情。與此同時，作業變成了學生自己的作品，變成了不同層次的學生展示自己學與思、才與情的場所，成為學生展示自我、發展個性的舞臺。

二、作業的個性化設計，活化學生思維訓練形式

作業的個性化設計，其最終目標是培養學生的創造性思維。根據筆者多年的教學經驗和實踐，一些學生的優秀作業的個性化設計，可以極大地活化他們思維訓練形式。作業的個性化設計，是分層次教學的一種獨特方式，是因材施教的一種有效嘗試。它集中了學生的智慧，讓學生之間互相檢查課堂所學知識點的掌握情況。學生可根據對方水平把握出題的深度和難度，同時在給對方出題的過程中又是對自己所學知識的自查。這是一種作業教學中的創造性設計，有利于幫助學生消化課堂所學知識點，及時復習記憶點，強化學生的基本技能和技巧，對于提高學生的創造性思維很有好處。

三、作業的個性化設計，離不開教師的批閱評價

教師的批閱與評價是“作業個性化設計”的生命源泉，也就是說學生的設計題做得究竟好不好，教師的檢查必不可少。對比較好的設計題，教師要在課堂上分析“好”在何處，“巧”在哪里，在表揚的基礎上倡導其他同學也學會創造性設計；對設計不好的，要分析“弊”在何處：或難或易，或重復，或雷同；還有一種情況就是語文題設計較好，但接下來的落實環節不好等，或表達不準確，要以理服人。以評價促設計，以評價促創新，在評價中促交流，這是作業個性化設計的良好循環。

四、作業的個性化設計，要多交流，培養學生的團隊精神

作業的個性化設計，要建立在相互交流、積極合作的基礎上。如果作業的個性化設計只是一個人的獨角戲，效果就會大打折扣。學生之間在作業設計時，能夠相互交流，積極合作，這是學習中的一種很好的模式。你有一種技巧，我有一種技巧，如果不交流，我們都只擁有一種技巧，但如果交流了，你我就擁有兩種技巧，這就是開放與交流的回報。此外，學生之間也可以互相設計作業。如兩位同學或者小組間彼此設計一些自己認為有意義的“作業題”來考考對方，按“要求”完成后，彼此間再進行批閱和探討。這種設計既可以鍛煉學生的智慧，又能培養學生的合作意識和團隊精神。

五、作業的個性化設計，既要多學科間的相互滲透，還要緊密聯系生活

個性化作業是是課堂的延伸，是較獨立進行的學習活動，是重要的教學組織形式之一，是在傳統作業的基礎上繼承其優點克服其缺點而發展起來的語文教學作業設計。所以，作業的個性化設計務，要盡量保持傳統作業的優點，力求克服傳統作業的弊端。

在語文教學中，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，這種情況特別突出。另外有些作業題目將語文學科與其它學科以及豐富的生活硬生生和實踐隔離開來，就語文對語文，浪費了取之不竭的生活語言，忽視了多學科間的相互滲透。作業的個性化設計，就可以讓學生做到多學科間的相互滲透，有利于健全他們的知識體系，讓他們成為全面健康的人。要保持傳統作業的優點，還必須與生活聯系，發掘學生潛能，讓每個學生都成為全面優秀健康的人才，作業的個性化設計因為給學生提供了選擇作業形式或內容的自由，照顧了學生的個體差異性，有利于每個學生全面發展。

總之，語文作業的個性化設計，是對傳統作業的升級，與時俱進，充分利用語文課程資源，大力展示學生個性，真正把語文教學與學生個性發展結合在一起，在培養學生學習興趣、開拓學生視野、培養學生創新能力、活化思維習慣、加強團隊合作等方面具有顯著作用。