翻轉課堂在《MS Office高級應用》教學中的應用

黃壽孟，馮淑娟

（三亞學院信息與智能工程學院，三亞 572000）

翻轉課堂在《MS Office高級應用》教學中的應用

黃壽孟，馮淑娟

（三亞學院信息與智能工程學院，三亞 572000）

在信息技術與教育領域正進行深度融合的時代，翻轉課堂將知識傳遞置于課前、知識內化置于課上的全新教學模式應運而生。《MS Office高級應用》課程教學中采用翻轉課堂模式進行全新的教學改革，課前學生自主學習、課中師生互動、課后反思的教學方法得到師生的認可和稱贊，為高校教育改革的進一步發展提供新思路。

翻轉課堂；MS Office；教學設計

0 引言

當今信息技術的飛速發展讓教育進入了信息化時代，同時也在支持和促進著教育的變革，網絡學習、移動學習、混合式學習改變傳統的書本學習，電子圖書、電子課本代替了傳統的教材，慕課（MOOC）、微課、混合教學凸現新的教學形式，智慧課堂、翻轉課堂、共享課堂出現新教學模式。在信息技術的支持與推動下，新生兒翻轉課堂以其課上、課下的教育理念、學生為中心的教學方式、培養學生個性化與全面化發展的思維能力，受到越來越多教育工作者的青睞，并被全球范圍內越來越多的教育工作者應用于教學實踐[1]。這種全新教學模式以發揮學生的個性化、自主性、創新力、發現問題解決問題為理念，同高校教育改革中全面提高高等教育質量要求不謀而合[2]。筆者所屬的三亞學院正在不斷更新教學理念，不斷創新開拓教學模式，有機會開展試點《MS Office高級應用》這門課程的翻轉課堂教學實踐，為我校翻轉課堂教學模式的應用研究初探效果，也為廣泛傳播翻轉課堂教學模式提供一種新思路。

1 翻轉課堂的優勢

翻轉課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也可譯為反轉課堂、顛倒課堂。傳統課堂一般包括兩個階段：知識傳授、知識內化。課上教師傳授知識，學生被動地聽。課下布置練習進行知識內化，學生自主完成。可是翻轉課堂恰好顛倒過來，課下進行知識傳授，教師布置學習任務，學生通過豐富的學習資源（大多數為網絡視頻）進行自主學習；課上通過師生互動進行知識內化，可以進行協作探究、交流互動、討論等，及時反饋，有利于知識的建構。翻轉課堂最大的優勢是課下進行知識傳授，課上實現知識內化。傳統課堂與翻轉課堂兩者的異同比較如表1所示[1]。

表1 傳統課堂與翻轉課堂的對比

2 翻轉課堂的應用

在信息技術支持下的翻轉課堂要求教師課前為學生提供相應的教學視頻和學習資料，方便學生開展自主學習，實現知識傳遞過程；課上通過師生互動、自主合作探究、師生答疑等形式，完成知識內化的教學過程。所以翻轉課程的教學設計主要包括三部分：課前設計、課中設計和課后設計。具體設計如下：

（1）課前設計

課前設計主要包括教師預先準備、開發好教學視頻及學習資源，并網上發布，學生通過各種上網工具自主學習完成的教師預設好的教學資源，根據自己現有的知識水平、學習方式，自定學習時間，完成自主學習，然后完成練習實踐并提交。學生在學習過程中遇到不懂的，可以通過上網查詢或反復觀看教學視頻或以同伴交流的方式進行初步解決，若自行解決不了的等待上課集中解決。課前設計目的是借助教學視頻及學習資源完成知識傳授，《MS Office高級應用》課程中有案例操作視頻、講授PPT以及相關知識鏈接等學習資源。學生可以觀看案例操作視頻，利用視頻回顧軟件操作步驟，完成教師準備的課前練習，實現舊知識向新知識的過渡。

（2）課中設計

翻轉課堂的課上活動是從學生提出問題開始的，教師根據學生通過觀看教學視頻和課前練習提出的疑問，總結出具有探究價值的問題。教師針對學生提出的問題和教學中較為復雜的學習內容設計一些協作學習活動，小組討論等教學活動。整個教學活動中教師給予及時的指導，進行個性化輔導，做到因材施教，確保翻轉課堂教學的順利進行。師生協作交流探究后完成相應的教學內容，最后作品的展示與匯報，分享學習成果和經驗，師生給出一定的評價。例如《MS Office高級應用》課程中“自選圖形”案例，由于圖形的顏色、大小、線條等不同，學生的作品也不同，存在一定的差別，這就需要師生共同探究、共同評價。

（3）課后設計

課后反思也是教學活動中的一個環節，教師課后針對教學中的各個環節進行反思總結。例如課前設計是否達到學生自主學習能力范圍，課上探究問題是否切合教學目標，知識嵌套環節是否科學，討論是否幫助學生完成了知識的內化，時間利用是否充分，輔導是否兼顧不同層次學生，評價是否具有多元化，教學設計是否體現翻轉課堂的教學特點，以及學生在學習上存在的不足，這樣有助于教師下次課教學設計的優化，逐步完善教學過程。學生也可以進行反思，加固知識內化，思考案例作品中的不同操作點，例如思考MS Office粘貼功能可能選項有保留源格式、合并格式、只保留文本等功能選項。下面表2是《MS Office高級應用》課程中“圖文混排”教學設計的詳細情況。

表2 MS Office圖文混排的教學設計表

3 翻轉課堂的效果

在高校應用翻轉課堂教學，可以讓學生借助豐富的教學資源和教師信息化輔導的優勢，不僅能夠讓學生主動開展有意義的自主學習，還能讓師生共同參與、交流、促進、討論、探究，并不斷提升信息化操作技能水平。課前學生通過短小精悍的視頻自主學習，課上有很多的時間進行師生互動、促進學生積極主動的學習，激發學生學習的主動性和學習興趣，自主學習并確定疑難問題，鍛煉了學生的自學能力，提高了學生的學習能力。協作探究、交流討論、評價總結等環節，提升了學生們的合作意識、溝通能力、表達能力、分析問題和解決問題能力，逐步提高了學生的學習能力。通過對《MS Office高級應用》課程各個單元的教學實踐來看，學生對關鍵知識的理解，對操作技能的掌握與熟練程度，以及具有創意的作品都反映出學生專業技能水平的不斷提高。下表3是采用翻轉課堂教學的A班學生（總人數80人）成績情況和采用傳統教學的B班學生（總人數80人）成績情況統計表。評價考核方式均為全國計算機等級考試“二級MS Office高級應用”模擬軟件。

表3 學生成績情況統計表

4 結語

目前大部分高校構建了精品課程、視頻公開課以及MOOC等優質教育資源，伴隨著精品課程資源網優質的教育資源，翻轉課堂的學習資源得到了有力的支持，使翻轉課堂在各學科更加順利有效地進行，其教學效果更顯著更有效。當然翻轉課堂對教師來說也是一種新的挑戰，要求教師具備專業的學科知識外，還要具備一定的信息素養和現代教育技術能力，為學生提供精煉而專業的教學視頻。其實翻轉課堂的實施也促進教師不斷提升自我業務能力、課堂組織能力、把控能力、教學設計能力，使教師更快地成長起來，更好地開展教學。

[1]曹曉粉翻轉課堂教學模式的設計與應用研究[D].濟南：山東師范大學，2015，06.

[2]郭媛媛翻轉課堂在高校課堂教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2015，03.

Application of Flipped Classroom in MS Office Advanced Application Course Teaching

HUANG Shou-meng，FENG Shu-juan
（College of Information and Intelligence Engineering，Sanya University，Sanya 572000）

In the era of information technology and education is the depth of integration,flipping the classroom to transfer knowledge before class, knowledge internalization placing in the class of the new teaching mode comes into being.Adapts flipped classroom teaching reform to MS Office Advanced Application course teaching,before class students'autonomous learning,in the course of interaction between teachers and students,after-school reflection teaching method get teachers and students the recognition and praise,and provides a new idea for the further development of education reform in colleges and universities.

Flipped Classroom;MS Office;Instructional Design

1007-1423（2017）10-0034-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.009

黃壽孟（1975－），男，廣東湛江人，碩士，副教授，研究方向為現代教育技術，從事領域為計算機基礎教學

2017-01-04

2017-03-20

海南省教育科學規劃課題（No.QJY13516045）

馮淑娟（1977-），女，廣西天等人，輔導員，從事領域為學生管理工作