如何培養小學生的傾聽習慣

汪應濤

（攀枝花市鹽邊縣城第一小學校 四川 攀枝花 617000）

摘 要：傾聽，是人們日常進行交際的重要手段。良好的傾聽習慣是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。因此在數學教學中，教師要通過各種途徑培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣。一個學生如果沒有良好的傾聽的習慣，極有可能對學生的學習造成障礙。如何培養學生傾聽的習慣？以下就是我在教學中的一些做法。

關鍵詞：傾聽習慣；小學教學；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-257-01

一、明確目標，引導傾聽

《教學大綱》明確規定了要培養學生具有善于傾聽的技能。小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情，因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們聽也是目標，在聽中學生能發現更多的問題。

二、創設情境使學生想聽

小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。因此教師要順應兒童的心理，在日常教學中要充分利用兒童的這分天性，善于創設教學情景以激發學生傾聽的欲望。如在學習倍的認識時我采用學生感興趣的情景圖如果把只公雞看成一份那么母雞的只數就有這樣的幾份也可以說母雞的只數是公雞的倍當一個同學發言時，其他學生都能做到認真傾聽或發表自己不同的看法?？梢娡ㄟ^創設情景，能吸引學生的注意力，讓學生在情境中培養傾聽能力。

三、教給學生方法，讓學生學會傾聽

1、明確聽的要求

教師在課堂上要求學生認真聽，首先應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如在教學中就明確提出學會傾聽要五心，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到說、聽、思并重，相互促進。

2、教給學生科學的傾聽方法

在教學實踐中，需要教師結合課堂實際，教會學生傾聽的方法：比如要邊聽邊動腦子，篩選比較，分析綜合，抓住中心，記住要點；要學會聽話聽音，聽出話中之話，言外之意；要邊聽邊察顏觀色，留心說話者的語氣情感，以求進一步理解對方講話的含義。

在進行分數應用題練習中，教師設計了這樣一道題：小云想買一個復讀機，發現同樣的復讀機在甲、乙、丙三個商店（三個商店距離比較近）的標價都是元，但促銷方法不同。促銷信息如下：甲店：降價出售；乙店：滿元送元現金活動；丙店：打八五折；如果你是小云你會去哪家商店買呢？學生思考后有了答案。有的說，只要比它們的現價就可以了，哪家便宜去哪家。有的非常清晰的闡述了怎樣求各自現價的方法，大家都覺得有道理，一致同意。剛要進行下一內容，我忽然發現還有高高舉起的小手，還沒等教師叫，一名學生站起來說：我聽了比現價的方法后，我就想到了比誰降價的多，誰降得多誰便宜，就去哪家買。該生也把求降價的過程講述得非常清楚，大家不約而同地鼓起了掌。同學們由衷地贊嘆道：他因認真傾聽別人的發言，由一個詞現價就聯想到了新的方法真了不起！就在大家羨慕之余，又有學生說：聽了同學們的講解，我受到了啟發，經過思考我覺得還可以這樣想：比三個店降價的率。話一出，教室里一下子安靜下來，大家的眼睛齊刷刷的盯著發言的人，感覺坐得更直了，聽得更認真了。還有的接著說比分數大小更簡單，誰大就說明誰降價的多，自然就應該去降價多的店買。這樣一解釋大家都恍然大悟，掌聲再次響起。教室一下子由安靜變得熱鬧起來，我怎么沒想到呢？真了不起！我明白了！因為傾聽，大家互相啟發，稱贊，鼓舞了學生學習的熱情和自信，激發了學習的興趣，提高了傾聽層次。

學生只有認真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會不斷地思索還有別的答案嗎通過這樣說一說、聽一聽、想一想、評一評的練習，極大地激發了全體學生的參與熱情，課堂氣氛活躍，這樣，不僅使學生能對自己的想法進行表述和反省，而且還使學生學會了傾聽別人的意見。

四、把聽與說結合起來，培養學生傾聽的習慣

聽和說是密不可分的有機結合體，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而說不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養學生傾聽的好習慣。如一次教學乘法分配律的應用練習25×48一題時，我說了一句：25×48可以看成25×（40+8），計算很簡便。馬上就有學生說：老師我有更簡便的算法，于是我讓他說說自己的想法。把25×48看成25×4×12不是更簡單了嗎？當場我高興地表揚了他，并且對大家說：這個同學聰明，他想的比老師的好，我應該向他學習。這一教育契機的捕捉，盤活了整個課堂教學，學生受到了很好的啟發，積極豎起小耳朵，認真聽講。這樣把聽與說有機地結合起來，既培養了學生的傾聽習慣，又培養了語言表達能力，調動了學習積極性。

總之，在數學課堂教學中，只要我們每節課都能有意識的進行訓練，重視學生傾聽習慣的培養，善于適時引導，就能提高學生的傾聽能力。使學生有效的聽講，就一定能使學生養成良好的傾聽的習慣。