高職院校信息化教學平臺教學效果評價研究
——以龍知網為例

劉志斌，付萬杰

(黑龍江職業學院繼續教育學院， 哈爾濱 150080)

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高職院校信息化教學平臺教學效果評價研究
——以龍知網為例

劉志斌，付萬杰

(黑龍江職業學院繼續教育學院， 哈爾濱 150080)

隨著我國進一步推進高職教育發展，許多高職院校開始進行信息化教學平臺建設。信息化教學平臺能夠超越時空限制進行教學活動，從而提高教學效率，提升教學水平。然而這種新興的教學方式也存在一些問題，如:教學效果難以評價、教師與學生之間的接觸較為松散等。本文綜合運用了層次分析法，對黑龍江職業學院開發的“龍知網”網絡教學平臺的授課效果進行了評估，取得較好效果，并在此基礎上提出了提高信息化教學效果的途徑。

高職教育；信息化教學；教學評估；龍知網

十三五規劃中明確指出，要堅定不移的提升高職教育信息化技術發展。國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020)也指出，信息技術是未來職業教育的發展方向，必須予以高度重視。以信息化平臺建設的現代網絡教育，是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，其學習的場所和形式靈活多變，突破了時空的限制。但是其作為一種全新的教育教學手段，在實踐教學中難免還需要進行不斷的改進與完善。其中，信息化教學平臺網絡教學效果評價問題一直是困擾著學者們的一個難題，網絡教學師生分離，教師無法有效控制課堂，傳統教學效果評估手段往往難以發揮作用。因此解決網絡教學的教學效果評價問題，能夠有效解決網絡教學中的薄弱環節。

1 應用層次分析法對信息化教學效果進行評價

20世紀，美國提出了層次分析法(AHP)，這是一種定性與定量相結合的決策分析方法。這一方法被應用于復雜系統的問題求解，因此將其引入對信息化教學效果評價之中，借此來對教學效果進行評價。

1.1 多媒體教學的評價

對信息化平臺進行教學效果評價，其難點一般在于以下兩點：一是如何建立科學化的教學評價標準；二是如何構建系統化的指標體系。不同于一般教學方式，信息化平臺教學中教師與學生之間的距離被拉大，教師無法直接控制課堂，約束學生行為，因此影響教學效果的因素更加復雜多樣。

為了確定科學的教學評價指標體系，運用了菲爾德法來對14名專家進行了四輪調研，最終確定在信息化平臺教學過程中，對教學結果影響較大的五組指標，分別為教師、學生、系統環境、硬件環境與教學內容。

1.2 評價指標和等級

評價指標就是對評價目標所進行的具體化和量化，并且結合信息化網絡教學的實際目標以及相應的特點，對其評價內容所進行的合理綜合，最終提出的評價指標體系。本研究以黑龍江職業學院所建的龍知網為研究對象，“龍知網”是黑龍江職業學院的信息化網絡教學平臺，黑龍江職業學院是國家優秀骨干高職院校、全國教學改革先進單位、全國高職“百強”院校，師資力量雄厚。然而隨著學院的快速發展，受到辦學場地等多種因素的制約，也出現了一些問題。經過學校領導的實地調研，認為學校目前還存在教學方法傳統、單一，學生被動學習，教學資源建設與日常教學活動相互分離等問題，因此決定上馬“龍知網”項目。

在本研究中，每一單項指標評分都是由校內專家組成的小組來進行的，評分范圍為0～100分。評價結果分為4個等級(大于85分為優，70～85分為良，60～69分為合格，小于60分為不合格)。最終得到的效果評價指標體系見表1。

表1 教學效果評價指標體系Tab.1 Teaching efficiency evaluation index system

1.3 指標的求解

按照上文建立的指標體系，在校內成立專家組，通過調研等方式，運用一致矩陣法來確定各層的判斷矩陣，繼而對其求解，由此可以得到目標層權重集。

A的判斷矩陣為:

求得矩陣最大特征向量，即目標層的權重集A=(0.08，0.14，0.26，0.47，0.82)T，在此基礎上對矩陣的一致性進行檢驗，檢驗過程從略。首先將基準層下各指標的打分平均值與相應的權重相乘，得到各基準層指標的綜合值。

其中:Pj是基準層指標的綜合值；j為基準層指標的序號；m是基準層所包括的單項指標的項數；cji為單項指標的權重值；vji為單項指標的打分平均值。進而將目標層下各基準層指標綜合值與其相應的權重相乘，然后加總，即得到評價教學效果的一個綜合度量值。減權后的可視化量表如圖1所示，該表顯示了不同層次對教學效果的支持程度。

圖1 教學效果綜合評價結果Fig.1 Teaching efficiency comprehensive evaluation result

2 評價結果分析

專家組對整套網絡教學平臺的教學效果評價為良好，而本校課堂教學效果的專家組評價為優秀，這說明通過網絡平臺進行教學在最終的教學效果上較傳統教學方式還有可提高的空間。

從對教學效果的影響上看，系統環境內容對教學效果的支持最大，其次是硬件環境。這說明學校在平臺建設過程中的保障力度較好，硬件環境基本到位，沒有產生明顯的系統瓶頸。但由于信息化網絡教學本身屬于新鮮事物，教師還處于對教學內容的摸索之中，因此教學內容的參差不齊對教學效果產生了較大的影響。一方面學生與網絡教學之間的矛盾比較突出，傳統的教課視頻無法吸引到學生足夠的注意力，而動畫化視頻課程的制作成本又居高不下，無法大規模推廣。由此，加強薄弱環節的建設，提高網絡教學總體水平，應當成為信息教育中一項重要任務。

3 提高信息化教學效果的建議

3.1 提高教學內容質量、完善課程資源庫建設

教學內容是影響網絡教學的重要環節，其在整個網絡教學環節中處于較為核心的位置。因此學校需要構建標準化的教學內容開發體系，不斷完善課程資源庫的建設，并為教師提供一個相對豐富的多媒體素材庫，以便于教師制作教學內容。

有條件的院校，可以考慮根據學校實際情況建立課程開發工作室，由專業團隊負責課程內容制作，教師負責課程腳本制作與課程內容制作指導，在教師的引導下制作動漫化、游戲化的課程內容。黑龍江職業學院集中力量開發了一批相關課程，在實踐教學中取得了比較理想的成果。

3.2 加強教師隊伍建設、提升教師信息化教學能力

網絡教學對教師的素質與水平提出了新的要求，一方面，教師失去了傳統意義上對教學現場的掌控能力。另一方面，教師對信息化教學的理解程度決定了教學內容的質量。因此，只有不斷提升教師的信息化教學能力，促使其轉變教學理念，加強其技能培訓，使教師能夠始終保持對新技術、新思路、新方向的接觸，促進其信息應用水平的提高。

3.3 增加軟硬件投入力度、完善配套保障設施

信息化教學需要軟硬件的配套投入，其中軟件投入較硬件投入更為必要。許多單位往往只重視硬件投入，將大量資金投入購置服務器等硬件上，而忽視了對軟件的投入。學校若想實現信息化教學的快速發展，必須軟硬兼施，既重視硬件投入，也重視軟件的開發與建設。要不斷完善并充實相關素材資源庫，購置必要軟件，組織進行學習培訓，提高教學質量。

4 結語

對信息化網絡教學效果的評價一直以來都是相關平臺建設過程中面臨的一個難題，通過運用層次分析法對“龍知網”平臺教學效果進行評價，確定了影響教學效果的主要因素，從而能夠有針對性的加強相關建設，不斷改善教學質量。龍知網投入使用后，目前學校超過30門選修課及部分公共基礎課均已遷移至網絡平臺進行教學，由于采用了綜合分析方法拓展教學評價的深度和廣度，因此教學質量不斷攀升，學生評價持續提高，對改善教學效果起到了很大的作用。

[1] 鄧雪，李家銘，曾浩健，等.層次分析法權重計算方法分析及其應用研究[J].數學的實踐與認識，2012，(07)：93-100.

[2] 蔣劍波.大學生評價教師多媒體教學效果研究[D].上海：華東師范大學，2007.

Research on teaching effect evaluation of information-based teaching platform in vocational colleges——taking Longzhi Network as an example

LIU Zhi-bin, FU Wan-jie

(College of Continuing Education, Heilongjiang Polytechnic, Harbin 150080, China)

With the further development of vocational education in our country, many vocational colleges have started the construction of information-based teaching platform. Information-based teaching platform can improve teaching efficiency and teaching level without time and space constraints. However, there are still some problems, such as difficulty in evaluating teaching efficiency, the contact between teachers and students is inattentive and so on. Analytic hierarchy process was used to evaluate the teaching effect of “Longzhi Network” network teaching platform developed by Heilongjiang polytechnic, and measures of improving information-based teaching effect were put forward.

Vocational education; Information-based teaching; Teaching evaluation; Longzhi Network

2016-12-18

課題項目：黑龍江省教育科學規劃重點課題(ZJB1214026)“黑龍江省職業教育信息化建設研究與實踐——以黑龍江職業學院為例”研究成果

劉志斌(1985-)，男，助教。

G434

B

1674-8646(2017)03-0033-03