自媒體視域下高校基層組織生活質量提升途徑探析

蘇少丹

摘 要：高校教師黨員基層組織生活是高校黨建工作中的核心部分。在當前現實條件下，高校教師基層組織生活在認知、制度、內容、形式等方面存在一些問題，由此制約了高校教師基層組織生活質量的提升。客觀上，不良的社會思潮、自媒體環境、高校環境會沖擊教師黨員組織生活質量提升；主觀上，若個人的價值取向、政治素養、時間管理等出現問題，也會阻礙教師組織生活質量的提升。文章旨在探析符合時代背景的新途徑，運用自媒體手段提升高校教師黨員組織生活質量。

關鍵詞：自媒體；高校教師；組織生活

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

一、引言

高校教師黨員是黨組織的重要力量，在教書育人過程中發揮著重要作用。教師黨員的黨性修養、政治素質，直接關系到高校教育管理工作的穩定性和發展。在自媒體環境下，高校教師基層組織生活面臨新的困境。探索新環境下的有效途徑，發揮共產黨員積極進取的精神，在高校中形成一股強大的動力，這對引導大學生堅定政治立場，抵制非主流意識形態滲透，堅定共產主義信念，具有重要意義。

二、高校教師基層組織生活方面存在的問題

1.認知上組織生活重要性被淡化

高校教師在其崗位上承擔著一定的工作業務，如開展教學、科研、行政工作等，與教師的專業技能、業務工作量及切身利益相關。業務工作、科研成果等均可通過一定形式進行考核再反映出來，這是“硬”的指標和成果。然而，思想領域、政治素養是難以通過量的“硬”指標進行考核及表現出來的，這就容易導致教師在認知上會淡化基層組織生活的重要性。知、情、意、行是環環相扣的，認知上的不足將直接影響個人政治立場的堅定性及行為規范的養成。高校教師重視業務工作及科研成果無可厚非，但是，組織生活的參與、政治思想水平的提升應當在此過程中體現出來，個人的政治素質與業務技能應相輔相成。

2.制度上組織生活缺乏嚴格規范

高校教師基層組織生活在制度上缺乏嚴格規范。筆者在對高校教師進行訪談中發現：第一，嚴格按照一定周期及主題開展組織生活的僅為少數。多數基層組織生活會并沒有緊扣時事、國事、要事等主題，僅是作為發展黨員的動員大會。第二，組織生活缺乏規范的經費管理制度，經費管理不當問題時有發生，出現經費難取出或是經費短缺、組織生活開展出現困難等情況。第三，沒有健全的考核制度。有考核，才有規范，有指標，才有方向。由于思想觀念、政治立場、黨性修養等方面的指標制定具有一定難度，這就導致不少支部的考核、評優等并未制定嚴格規范的考核指標，年度等級考核流于形式，其公平性與科學性值得考究。

3.內容上組織生活抽象、空洞

內容是組織生活的核心部分。沒有內容，組織生活就會失去靈魂；內容不新，組織生活就會喪失生命力。政治性、思想性、原則性是組織生活的核心，但是，如果沒有結合工作、生活、社會現實問題等充實和豐富組織生活內容，則容易出現組織生活抽象、空洞的現象。高校教師基層黨組織生活沒有將學校實際工作、學生群體、教育教學方針政策等資源進行合理利用，沒有創新主題內容，則容易導致組織生活停留在理論層面，空喊口號。如此抽象及空洞的組織生活內容，既無法調動高校教師的積極性，也難以將組織生活與實際工作相結合從而真正解決問題，更不能發揮教師教書育人的作用。

4.形式上組織生活單一、機械

在自媒體環境下，人與人之間的交流與互動已打破時間、空間等界限，因此，單一化、機械化的活動形式必然受到冷落。新環境下的高校教師基層組織生活并未發生較大的創新性改變。筆者在訪談調查及實際接觸中發現，一些高校開展的組織生活仍然以理論學習、文件學習、專題報告、專題講座等形式為主，形式單一刻板，難以調動黨員的積極性，其學習效果也并不明顯。傳統媒介下開展的組織生活逐步脫離現實工作，黨員交流、黨組織生活依靠傳統的方式開展，在當前環境下容易陷入困境。一方面，在時間上難以達成一致，這使得組織生活難以按時召開；另一方面，會陷入重復性的活動形式困境，長期采用單一的活動形式開展活動，容易導致流程及環節上出問題，甚至導致黨員對組織失去信心，以應付態度參加基層組織生活會。

三、原因剖析

1.客觀原因

其一，不良的社會思潮會沖擊教師基層組織生活，弱化其政治性與原則性。在多元文化交流碰撞的時代背景下，意識形態工作面臨諸多挑戰。在新環境中高校教師基層組織生活，會受到一定程度的沖擊，表現在其政治性、原則性上有一定弱化。在西方價值觀念影響下，基層組織生活會逐漸“邊緣化”，共產主義信仰動搖，在黨組織中出現“身在心不在”等情況，因此，要警惕這類情況的發生。教師作為教書育人的主導者，面對多元文化交錯、多元價值碰撞的環境，如何保持原則性與堅定性，會直接影響基層組織生活的凝聚力與戰斗力。

其二，自媒體環境對教師基層組織生活提出了新要求。自媒體的發展趨勢已引起各領域的關注，在自媒體環境中，人的交流得以延伸。人們生活于自媒體快速發展的時代，要開展基層組織生活，必然要提出與之相適應的要求。教師作為教育工作者，其工作業務與崗位性質都要求時刻緊跟環境變化，傳統的組織形式如無法適應現實要求，久而久之，不僅無法起到促進作用，反而造成負面影響，教師基層組織生活亦然。

其三，高校特殊環境會弱化教師的基層組織生活重視程度。高校肩負育人功能，而學生作為校園主要群體，得到學校各方面的重視，發展學生黨員、開展學生黨支部活動等歷來受到各方高度重視。而教師基層組織生活較之，其受重視程度有一定的弱化。在學生群體中，學校會為學生黨員提供一定的時間、場地、經費等支持，學生的創新性思維較為活躍，在黨支部活動中往往可以有創新性突破。然而，由于高校教師中每個人均會面臨業務工作壓力，在基層組織生活建設和策劃上，就容易出現力不從心的情況。

2.主觀原因

其一，個人價值取向有偏差。良好的政治素養、飽滿的組織熱情，是建立在對黨組織堅定的政治立場之上的。在現實環境中，部分黨員價值取向存在偏差，其入黨動機并非出自個人對黨組織的認可與忠誠。高校教師隊伍中也有個別人員出于利益考量和崗位工作的需要加入黨組織，這類人中必然容易出現組織觀念淡薄、組織生活策劃及參與熱情不高等現象，甚至出現倦怠及厭煩情緒，這會在基層組織內造成不良影響。

其二，個人政治素養缺乏。高校教師在社會中具有一定威望，是鉆研學科前沿知識，傳授專業知識的知識分子群體，理應具備較高的綜合素質。然而，不少教師雖具有高超的專業技能，也取得了豐碩的科研、教學成果，但其政治素養并沒有與其專業素養相匹配。實際的工作業務與成果是可以直接進行衡量的，而政治素養、思想立場的提升是難以量化衡量的。因此，高校教師基層組織生活的良性發展，離不開其主體——高校教師黨員良好的個人政治素養。

其三，個人時間管理與行為方式特殊。高校教師在時間上自由度較高，尤其是專任教師，其工作時間很大程度上由自己管理，除了課堂授課，多數時間由自己支配，可開展科學研究、實驗操作、備課、社會調查等。自由度較高的時間管理與嚴謹規范的基層組織生活之間存在一定的矛盾，因而容易出現組織生活的參與人數難以保證等情況。加之高校教師在研究和探索中，其思維往往有其個性，觀點各成一家，久而久之，有些人在思想及行為上會比較抗拒過于刻板和剛性的要求。這也給組織生活的開展造成了困難。

四、運用自媒體創新高校教師基層組織生活質量的途徑

1.建立交互平臺，維系黨組織成員關系

良好的交流互動是維持良好關系和保持凝聚力的核心。交流互動應當在合適、有效的平臺上從容地進行。自媒體環境下，人與人之間的交流打破了地域和時間的界限，建立了良好的網絡交互平臺，這個平臺猶如一股向心力，促使組織內黨員在交流與互動過程中對黨組織產生認同感與歸屬感。網絡交互平臺可突破傳統的“點對點”，即一個人對另一個人的互動模式，而為大家提供一個“點對面”或是“面對面”的多維交互模式，這在時間與空間上都為互動者提供了極大的便利，同時也節約了資金成本。事務性通知、文件發送等均可通過交互平臺進行，以優化各類會議受時間、地點、場所限制的煩瑣程序，這也可以較好解決高校教師在時間支配上的不確定性問題。

2.運用網絡媒介，創新基層組織生活方式

采用傳統方式，高校教師基層組織生活難以起到實效，因此，應打破傳統格局，嘗試運用新的方式組織生活開展。網絡媒介作為自媒體時代的產物，具有多樣性、便利性、靈活性等特點，在各領域都可彰顯其作用。高校教師基層組織生活可運用網絡媒介來進行，專屬手機APP開發、專屬微信公眾號運營、推文文案撰寫、網絡宣傳、支部活動線上線下對接、專題發帖討論、視頻會議等，均可通過網絡媒介來開展。形式多樣的活動形式，可調動黨員的參與積極性。高校有著較多的宣傳渠道和平臺，同時也有相應專業人員及富有創造性的學生隊伍，因此，高校應為教師基層組織生活的順利開展提供一定的技術宣傳支持。

3.加強組織管理，制定信息化考核指標體系

在高校教師基層組織生活中，制定合理規范的考核指標體系，是引導組織內黨員良好發展和確保基層黨組織順利運行的關鍵。在當前環境下，組織生活形式應當順應時代變化而有所創新，而對應的考核指標體系也應當進行變革。“社會在發展，組織生活具有多樣性，學習內容具有豐富性，學習方式具有靈活性，而舊的考核辦法顯然落后于環境的變化。”信息化考核指標體系直接呼應創新的網絡化基層組織生活方式，通過量化黨員在網絡平臺的主題討論參與率、發帖量、活動參與率、推文閱讀量、視頻會議參與率等，將其作為考核黨員參與組織生活積極性的部分指標。量化的、信息化統計的考核指標，較之傳統的主觀印象，具有較大的科學性和直觀性。

綜上所述，加強高校教師黨性修養、政治素質的培養能夠對高校教育質量的提高有一定的幫助，所以，應該引起重視。

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