高校教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與師德建設(shè)思考

李厚福

摘 要：伴隨著我國高校規(guī)模的擴大，各地師資資源的引入，整體的高校教師學習素質(zhì)有所降低，心理健康狀況不容樂觀，在各自的職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)方面存在不少問題。文章首先闡述了當前我國高校教師職業(yè)素質(zhì)及師道建設(shè)的主要內(nèi)容，其次對高校教師產(chǎn)生師德素養(yǎng)問題的原因進行分析，最后著重提出了加強新進教師職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；師德建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1.當前我國高校教師職業(yè)素養(yǎng)及師德建設(shè)簡述

（1）高校教師的道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)屬于在社會事務(wù)中扮演教師這一角色的群體所特有的心理與行為品質(zhì)，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)首先屬于一種知識方面的技能，其次才是一種深入人心的信念，而教師在教育管理工作中所展現(xiàn)的職業(yè)道德都將表現(xiàn)為對教育對象的努力培養(yǎng)，并貫穿于教師整個職業(yè)生涯。主要表現(xiàn)的規(guī)范要求分別是教師與教育事業(yè)、教師與學生、教師與同事、教師與家長以及教師與自我規(guī)范。

（2）教師職業(yè)道德價值。高校教師的職業(yè)道德具體是指良好的師德對教師產(chǎn)生的積極作用，而這種積極的表現(xiàn)就要求教師在規(guī)范的師德原則和道德范圍中逐漸形成優(yōu)秀教育理念與觀念，如師德、信念、意志、情感等。具體到教學實踐上，更是要做到能滿足社會、學校的各種要求，從而幫助學生塑造崇高的道德價值觀。

2.高校教師師德素養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因

（1）市場經(jīng)濟在運行中產(chǎn)生的負面影響。伴隨著社會主義經(jīng)濟市場的形成與發(fā)展，我國發(fā)生的社會變化無疑對高校師德建設(shè)有一定的推動作用，但不可忽略的是其中也會產(chǎn)生消極影響。總的來看，市場經(jīng)濟發(fā)展在很大程度上增強了教師對自我發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的自主意識和競爭意識，更重視效率的提高，能夠激發(fā)教師的潛質(zhì)，營造更有助于人才培養(yǎng)的學習氛圍。但與此同時，拜金主義、享樂主義和極端的個人主義等隱藏其中，對新思潮下道德觀念的影響也是巨大的。如尊師重教的傳統(tǒng)作風在現(xiàn)實面前受到嚴重打擊，過去提倡的無私奉獻精神也很大程度上被削弱；在一些個人主義思想泛濫的教師中呈現(xiàn)各種等價交換的教育觀，如一些教師都重新以新的社會坐標去考察自我職業(yè)的發(fā)展問題，并將其與經(jīng)濟利益直接掛鉤，違背了教育的初衷。

（2）缺乏科學規(guī)范的培訓機制。很多大學教師均是各大高校的畢業(yè)生，具有較高的文憑與知識水平，而在其學生時代受到學校培養(yǎng)目標與專業(yè)要求的影響，在向教職工的社會身份轉(zhuǎn)變的過程中難以采用科學系統(tǒng)的方式參加崗前培訓，就會直接參加來自不同環(huán)境下的道德實踐與教學操作工作。另外，一些高校也沒有為新進教師提供有組織、有針對性的道德教育引導工作，培訓方式相對簡單，導致一些教師道德認知水平低下甚至完全喪失。

（3）不具備行之有效的管理能力。當前很多所高校內(nèi)部都成立了教職工師德建設(shè)領(lǐng)導小組，一定程度上充實并豐富了師德建設(shè)內(nèi)容。還有一些高校細化師德行為規(guī)范，但在貫徹落實上卻并不徹底，很多僅僅停留在表面；另外，監(jiān)督管理力度欠缺，教師師德建設(shè)與素質(zhì)提升沒有形成很好的內(nèi)部管理機制，只有形式上的教育和引導，管理與監(jiān)督脫節(jié)；評價體系不健全，很多高校并沒有建立真正科學的師德與素質(zhì)評價機制，大多將精力花在教學管理和科研創(chuàng)新上，注重評優(yōu)、晉級、選拔等；有的高校師德建設(shè)制度形同虛設(shè)，無人落實，針對落實不力的情況無人追究責任，內(nèi)容空泛，甚至嚴重缺乏可操作性。

（4）教師的人才培養(yǎng)與使用重才輕德。當前很多高校教師對自我的要求過于重視才華而忽略道德建設(shè)，如重學歷、輕素質(zhì)，重智能、輕德育，在自我培養(yǎng)的同時，更注重學歷與文憑以及課堂教學的業(yè)務(wù)水平，卻忽視了對教師的思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，久而久之，很多教師的利欲心會越來越嚴重，由此產(chǎn)生的后果也會更嚴重。

3.關(guān)于加強高校新進教師職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)的措施

（1）提高意識，強化教育。在現(xiàn)代化的教育背景下，高校新進教師的師德建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)在于增強教師的思想政治信念及職業(yè)理想意識。一方面，要加強教師的思想政治教育，全面提高新進教師的政治素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，增強為社會主義事業(yè)服務(wù)的意識，進而重新認識全新的教育教學工作。另一方面，要強化自身職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)，國務(wù)院有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的決定中提及，應(yīng)堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，新進教師需要學習《中華人民共和國教師法》《公民道德建設(shè)實施綱要》以及《中華人民共和國教育法》的內(nèi)容，明確自身在教師崗位上的責任與義務(wù)，全面提高職業(yè)認同感與責任感，達到強化教育的目的。

（2）完善機制，促進發(fā)展。高校新進教師的師德建設(shè)必須依靠有效的機制來加以保障，其內(nèi)容包括培訓機制、管理機制、激勵機制、監(jiān)督機制以及評價機制，這需要學校方面做出相應(yīng)的努力。比如建立健全教育理論培訓制度，規(guī)范化師德培訓模式，要求新進教師在上崗工作后的一年時間內(nèi)加強教育心理學、教育學、社會學等多方面的知識學習，一方面可確保新進教師能夠明確自身所應(yīng)具備的道德品質(zhì)，從而熟知標準要求，端正品行，及早進入角色；另一方面教師也能在培訓中逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣，使自己更充滿自信與斗志，在遭遇職業(yè)挫折或逆境時知難而上，理性挑戰(zhàn)。激勵機制則包含物質(zhì)激勵與精神激勵。實踐證明，在教師培養(yǎng)過程中樹立榜樣和典型，能夠以點帶面，推動整個學校師德建設(shè)的發(fā)展。盡管我國當前很多高校均有不少德藝雙馨的優(yōu)秀教師，但還應(yīng)擴大其感染力，讓新進教師從中產(chǎn)生自我激勵與自我約束的強大動力，不斷鞭策自我，努力上進。而為了有效避免物質(zhì)獎勵的利益化趨勢，教師在接受物質(zhì)激勵時，必須保證合理合適，基本保障如崗位津貼、工作酬金等，還要增強并爭取更多的學習進修機會，通過學習使自身產(chǎn)生壓力感，強化責任心與學習積極性。此外還要加強規(guī)章制度方面的建設(shè)，教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與師德建設(shè)不僅要求自律，還應(yīng)該充分發(fā)揮學校制度的管理約束作用，因此，應(yīng)根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，強化新進教師依法治教和嚴于律己，細化各種教學差錯和事故處理的規(guī)定，引導教師學會從法律角度解讀和領(lǐng)悟國家相關(guān)的教育政策與方針，自覺遵守并維護法律法規(guī)，逐漸樹立正確的價值觀與人生觀，真正實現(xiàn)自我的良好發(fā)展。

（3）自我教育，強化自律。新進教師要注重自身內(nèi)因在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與師德建設(shè)方面產(chǎn)生的作用，確保師德理論在自己身上得以內(nèi)化，并實現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一，才能從根本上發(fā)揮巨大的建設(shè)效能。此外，教師在與同事、學生的相處過程中要善于營造良好的合作、學習與競爭氛圍，以良好的人際關(guān)系豐富師德內(nèi)涵，也有助于激發(fā)自身的學術(shù)研究性及管理主動性，增強集體感和榮譽感。教師還要時刻謹記自重、自律和自覺，做到德高為師，身正為范。

4.結(jié)束語

百年大計，教育為本，當前，我國各大高校的青年教師已然成為學校教育教學工作的主力軍，而面對的則是承擔社會和國家建設(shè)重任的現(xiàn)代化人才。因此，高校的教師，尤其是新進教師，更要樹立崇高的理想與信念，豐富專業(yè)文化知識，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強師德建設(shè)，才能擔任教學育人的重任。

參考文獻：

[1]于 坤.當前高校師德建設(shè)存在的問題及對策研究——以山東省為例[J].高教研究，2015（10）：72-73.

[2]張忠華，桑 瑜.對大學青年教師職業(yè)道德研究的反思[J].高校教育管理，2012，6（5）：71-75.