巧用問(wèn)題式教學(xué)法提高中職物理教學(xué)效率

丁玉珍

摘 要：?jiǎn)栴}式教學(xué)法，是指在教學(xué)中，教師以問(wèn)題為主線，以學(xué)生為主體，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣的方式方法。要提高中職物理課的教學(xué)效率，就要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)法；物理；效率；磁場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G633-7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.采用問(wèn)題式教學(xué)法的依據(jù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，現(xiàn)代文化的傳播方式呈現(xiàn)出傳播渠道多、方法靈活的特點(diǎn)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生容易被新奇、有趣的標(biāo)題所吸引，喜歡動(dòng)態(tài)視頻、圖文并茂的傳播方式。單純講授式的教學(xué)方法很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂效率低。

物理向來(lái)是中職學(xué)生比較畏難的課程，因此要提高中職物理課的教學(xué)效率，就要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。本文通過(guò)論述問(wèn)題式教學(xué)法在“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”課程中的應(yīng)用，闡述問(wèn)題式教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程以及所取得的效果。

2.問(wèn)題式教學(xué)法在中職物理課程中的實(shí)施過(guò)程

（1）引入生活常識(shí)設(shè)置問(wèn)題，以疑導(dǎo)讀。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生熟知的生活常識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，消除學(xué)生的畏難情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用圖片展示多種電動(dòng)玩具以及生活中的電風(fēng)扇、洗衣機(jī)等電器，引入電動(dòng)機(jī)的概念。教師提出問(wèn)題1“電動(dòng)機(jī)為什么可以轉(zhuǎn)動(dòng)？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的探索欲望，引入新課，讓學(xué)生從生活中去探索知識(shí)，體現(xiàn)出“物理來(lái)自生活又應(yīng)用于生活”的學(xué)科特點(diǎn)。

（2）利用典型物理實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，層層遞進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)。①學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)得出“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受安培力的作用的結(jié)論”。教師在學(xué)生歸納結(jié)論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題2“如果想要直導(dǎo)體向相反的方向運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該如何操作？”。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，并根據(jù)猜測(cè)結(jié)果確定實(shí)驗(yàn)的探究方向，讓學(xué)生順著自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。探究結(jié)束以后教師組織學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得出“磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，力的方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)”的規(guī)律。②觀察磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用。在得出上述結(jié)論之后，緊接著提出問(wèn)題3設(shè)置懸念：“通電直導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力時(shí)，如果導(dǎo)線是彎曲的，其結(jié)果又會(huì)如何？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)過(guò)程具有連貫性。學(xué)生的注意力在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中高度集中，開(kāi)始動(dòng)手探究，把線圈放在磁場(chǎng)中，觀察通電后的運(yùn)動(dòng)情況，得到“通電線圈能在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，但不能在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)”的結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)順延上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)參與思考和探究，自然而然就會(huì)獲得知識(shí)和方法。得出問(wèn)題3的結(jié)論后接著提出問(wèn)題4：“為什么通電線圈在磁場(chǎng)中不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？”通過(guò)問(wèn)題4的提出將本節(jié)課程推向一個(gè)高潮，也是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)：“利用左手定則判斷安培力的方向。”學(xué)生在順利解決前面3個(gè)問(wèn)題之后對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在解決問(wèn)題4的過(guò)程中積極主動(dòng)地練習(xí)如何使用左手定則。學(xué)生通過(guò)多媒體視頻展示，分析通電線圈在磁場(chǎng)中受安培力作用的情況和運(yùn)動(dòng)情況，并分析不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

問(wèn)題4的解決回答了通電線圈不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，教師緊接著提出問(wèn)題5：“如何讓通電線圈在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是師生之間的交流討論，在交流討論中復(fù)習(xí)之前的相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生回顧“通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力情況”“安培力的方向與磁場(chǎng)以及電流方向有關(guān)”的規(guī)律，從而得出解決“如何讓通電線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)”這一問(wèn)題的答案。

通過(guò)對(duì)“問(wèn)題串”結(jié)論的歸納總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題意識(shí)”向“問(wèn)題邏輯”的轉(zhuǎn)變以保證學(xué)生思維活動(dòng)的連貫性。

3.問(wèn)題式教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的實(shí)施效果

在問(wèn)題式教學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程中，成功解決多個(gè)問(wèn)題會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與整合，這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)勝過(guò)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的影響，它能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。教師教學(xué)在各環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接上要巧用問(wèn)題式教學(xué)法，適時(shí)設(shè)置各種生動(dòng)有趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高物理課的教學(xué)效率。

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