巧用問題式教學法提高中職物理教學效率

丁玉珍

摘 要：問題式教學法，是指在教學中，教師以問題為主線，以學生為主體，從學生已有知識經驗出發，通過設計問題情境，激發學生求知欲望，調動學生參與興趣的方式方法。要提高中職物理課的教學效率，就要選擇恰當的教學方式以活躍課堂學習氛圍，提高課堂教學效率。

關鍵詞：問題式教學法；物理；效率；磁場

中圖分類號：G633-7 文獻標識碼：A

1.采用問題式教學法的依據

在“互聯網+”的影響下，現代文化的傳播方式呈現出傳播渠道多、方法靈活的特點，也改變了學生的學習方式，學生容易被新奇、有趣的標題所吸引，喜歡動態視頻、圖文并茂的傳播方式。單純講授式的教學方法很難長時間吸引學生的注意力，導致課堂效率低。

物理向來是中職學生比較畏難的課程，因此要提高中職物理課的教學效率，就要選擇恰當的教學方式。本文通過論述問題式教學法在“磁場對電流的作用”課程中的應用，闡述問題式教學法的具體實施過程以及所取得的效果。

2.問題式教學法在中職物理課程中的實施過程

（1）引入生活常識設置問題，以疑導讀。在課程的導入環節，利用學生熟知的生活常識設計問題，消除學生的畏難情緒，引起學生的學習興趣。在“磁場對電流的作用”課程的導入環節利用圖片展示多種電動玩具以及生活中的電風扇、洗衣機等電器，引入電動機的概念。教師提出問題1“電動機為什么可以轉動？”來引發學生的探索欲望，引入新課，讓學生從生活中去探索知識，體現出“物理來自生活又應用于生活”的學科特點。

（2）利用典型物理實驗提出問題，層層遞進，達成目標。①學生動手實驗“通電導體在磁場中的運動”，教師引導學生實驗，并總結得出“通電導體在磁場中受安培力的作用的結論”。教師在學生歸納結論的基礎上提出問題2“如果想要直導體向相反的方向運動，應該如何操作？”。教師引導學生根據前面的實驗現象進行猜測，并根據猜測結果確定實驗的探究方向，讓學生順著自己的思路進行實驗探究。探究結束以后教師組織學生總結規律，得出“磁場對電流有力的作用，力的方向與電流方向和磁場方向有關”的規律。②觀察磁場對通電線圈的作用。在得出上述結論之后，緊接著提出問題3設置懸念：“通電直導體在磁場中受力時，如果導線是彎曲的，其結果又會如何？”激發學生的求知欲望，使教學過程具有連貫性。學生的注意力在環環相扣的問題中高度集中，開始動手探究，把線圈放在磁場中，觀察通電后的運動情況，得到“通電線圈能在磁場中轉動，但不能在磁場中持續轉動”的結論。這個環節順延上一個教學環節，讓學生在解決問題過程中主動參與思考和探究，自然而然就會獲得知識和方法。得出問題3的結論后接著提出問題4：“為什么通電線圈在磁場中不能持續轉動？”通過問題4的提出將本節課程推向一個高潮，也是本節內容的難點：“利用左手定則判斷安培力的方向。”學生在順利解決前面3個問題之后對學習有了信心，就會產生成就感，從而激發學生自主學習的能力，在解決問題4的過程中積極主動地練習如何使用左手定則。學生通過多媒體視頻展示，分析通電線圈在磁場中受安培力作用的情況和運動情況，并分析不能持續轉動的原因。

問題4的解決回答了通電線圈不能持續轉動的原因，教師緊接著提出問題5：“如何讓通電線圈在磁場中持續轉動？”這個環節的教學是師生之間的交流討論，在交流討論中復習之前的相關結論，讓學生回顧“通電直導線在磁場中的受力情況”“安培力的方向與磁場以及電流方向有關”的規律，從而得出解決“如何讓通電線圈持續轉動”這一問題的答案。

通過對“問題串”結論的歸納總結，可實現“問題意識”向“問題邏輯”的轉變以保證學生思維活動的連貫性。

3.問題式教學法在中職物理教學中的實施效果

在問題式教學法的課堂教學過程中，成功解決多個問題會增強學生的成就感，會加深學生對知識的理解與整合，這種體驗對學習的激勵和驅動勝過考試分數對學生的影響，它能增強學生的學習信心和動力。教師教學在各環節的過渡和銜接上要巧用問題式教學法，適時設置各種生動有趣的問題，調動學生學習的主動性，讓學生成為學習的主人，從而提高物理課的教學效率。

參考文獻：

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