板凳要坐十年冷 文章不寫一句空

李慶陸師范畢業后，自愿申請來到遠離老家的靖安，被分配到最邊遠的山區學校中源中學任教初中語文。初出茅廬的他憑著對教育事業的熱情、對山區孩子的熱愛，起早摸黑，埋頭苦干，所任教班級的學生成績飛速上升，在全縣統考中名列前茅，令領導和同事們刮目相看。

他之所以能做到這些，一是向本校老教師學習，提高教學水平；二是抓住機會，向名師學習，修煉教學藝術；三是刻苦鉆研有關教學藝術的書籍，夯實理論基礎；四是不斷嘗試教改，切實提高學生語文運用能力。

李慶陸知道，如果一個老師只會教書，不會進行教研，頂多是個“教書匠”，而不會成為人師。所以，他在上好課的同時，也在教研上狠下功夫。他撰寫的《教師要懂“法”用“法”》《培養學生作文互評自改能力的新嘗試》等數百篇論文相繼在省級以上報刊發表?！秾O子兵法在中學語文教學中的運用》等10多篇論文獲得省級以上一等獎。

正像魯迅先生所說，“把別人喝咖啡的工夫都用在工作上”，李慶陸潛心教研，堅韌內心，默默前行，從一名普通教師成長為教導主任、副校長，并調進縣教育局教研室。他甘為人梯，整整20年，如今擔任了教研室主任。

他認為，教研員必須有較淵博的知識、較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理念。為此，他努力學習，認真讀書，特別是有目的地學習一些專業的教育教學理論，如蘇霍姆林斯基的“全面發展教學”理論，巴班斯基的“教學最優化”理論等；又如國內葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，顧泠沅的“學會教學”理論，以及“愉快教育”“成功教育”理論等。

他認為，教研員要深入到學校、到課堂、到教師中。由于工作的特殊性，教研員容易產生角色偏頗，最突出的表現是妄自尊大，居高臨下，這與“甘為人梯”的精神是背道而馳的，久而久之必將挫傷老師們的主觀能動性和開展教研的積極性。他深知，教師在教學實踐中積累了豐富的教學經驗，更不乏真知灼見。因此，他向老師們虛心學習，尊重老師的見解，和老師們平等地研究課堂教學，探討教學的有效途徑和方法。

他認為，教研員應發揮示范作用。因此，他經常指導新教師如何備課，如何批改作業，如何進行課堂問題設計，如何命制試題；也經常給教師示范課堂教學，包括怎樣上新課，怎樣上復習課，怎樣講評作業，等等。

板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。寂寞是一塊礪石，磨出了李慶陸堅忍的意志；寂寞更是一份曲蘗，釀出他人生的香醇佳酒。李慶陸說：“只要默默地用心去做好每一件事情，總會有機會看到旖旎動人的彩虹?！?