還課堂于學生

韓禮壽

南昌市育英學校是一所有近60年辦學歷史的九年一貫制學校。從2006年開始，中考質量穩步上升，優秀率一直保持在30%左右。成績的取得，是全體育英人敬業有為、團結奮進、開拓創新的結果，更是學校重視教育科研和積極推進課改的體現。

課堂是學校教育教學的主陣地，課改是學校質量提升的助推器。歷經三年的課堂實踐和探索的“況氏英語智慧課堂”模式已初步成形，并在其他學科中分步推廣。

“況氏英語智慧課堂”的本質是以生為本，效率第一，將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性和主觀能動性。操作的基本步驟是：首先針對當天所學的知識內容，確定第二天上課時的3個不同形式的話題，每天授新課之前，由教師隨意抽測3名值日生，讓值日生分別以值日報告的形式把自己準備好的話題內容向全班展示。同時，再叫3名同學用書面語的形式在黑板上展示自己的話題內容，其余學生認真傾聽值日報告的同時，做好關鍵信息的筆錄，以便回答老師的提問。接著，老師帶領大家查閱黑板上的三篇學生習作，圈出好詞好句，并給出評價語。鞏固復習上節課的知識點，在7到8分鐘內得以有效落實。這種方式可讓學生切切實實明白我學到了什么新的知識，這些知識與原有知識有什么聯系。怎樣才能讓學生課前有效地自主預習，課改實驗班的老師落實并做到兩方面的工作：一是做好自主預習的教學設計，以發現學生學習中的問題為出發點，預習本節課要學習的主要知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性的問題，引導學生學會對疑難問題做好標記，能與同學合作解決問題或在課堂上向老師質疑。二是用制度來確保預習質量，針對常會出現部分學生未完成預習或亂寫一通，達不到預習效果的現象，非常有必要檢查落實。

事實證明，這種還課堂于學生的教學模式才是人性化的、有效的智慧課堂，學生綜合能力大大提升，不會再產生高分低能現象。2016年中考，課改實驗班的英語成績喜人，全班英語中考優秀率高達70%。教研不停息，課改在路上，質量是實證，育英人將以學生發展核心素養為目標繼續前行。

責任編輯 王 慧

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