問(wèn)題，激活課堂的源頭活水

楊海霞

寧都師范附屬小學(xué)地處寧都縣城中心，是一所百年老校。學(xué)校遵循“靜以治學(xué)，雅以修身”的辦學(xué)理念，以“純樸雅致，博學(xué)創(chuàng)新”為辦學(xué)目標(biāo)，自2010年起，學(xué)校把優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、革新教學(xué)模式、打造高效課堂作為謀求學(xué)校發(fā)展，激勵(lì)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的突破口、切入點(diǎn)。學(xué)校在實(shí)踐中思考，在思考中探索，構(gòu)建了高效、全新的課堂教學(xué)模式——“問(wèn)題導(dǎo)航式”課堂教學(xué)。

綜觀我們過(guò)去的課堂，大部分教師仍以書(shū)本知識(shí)為本位，忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行著“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌。學(xué)生們一味地接受現(xiàn)成的知識(shí)，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了大量的知識(shí)，但其創(chuàng)新潛能被埋沒(méi)。

“問(wèn)題導(dǎo)航式”課堂教學(xué)力破這一弊?。赫n堂教學(xué)由問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—延伸問(wèn)題。

此模式旨在提高課堂教學(xué)效率，重心是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，核心是充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

幾年來(lái)的實(shí)踐，一路艱辛一路歌。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何在學(xué)生自學(xué)和合作探究解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)精講點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛；如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間，教師課前研讀教材一定要下足功夫。在磨礪中，教學(xué)智慧和教學(xué)功力得到了提升。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變化就更大了，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，我來(lái)回答！”這樣自信的聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升；課堂上靜靜地思考、圈畫(huà)、批注，大膽地表達(dá)已成為了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心了，課堂氛圍也更加和諧融洽。