教研員的工作藝術(shù)

王金瑞

教研員是教師隊伍中的一員，但他還有更為特殊的一面，他具有示范和引領(lǐng)的作用，例如教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動的過程中，應(yīng)當(dāng)主動引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)教育教學(xué)、課程改革等文件；努力領(lǐng)會國家的教育方針和宗旨，不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)觀念；引領(lǐng)學(xué)科教師將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念貫徹落實到學(xué)科課堂教學(xué)任務(wù)之中；引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育教學(xué)方式和方法；引領(lǐng)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科教材教法分析和課堂教學(xué)工作，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方式和方法；引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新知識、新技術(shù)，并將最新的科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)教研活動中，努力做到始終站在社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿。

教研員還有其指導(dǎo)作用，要與教師、學(xué)校建立一種平等協(xié)作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，為教師和學(xué)校的發(fā)展提供支持和幫助。

新型教研應(yīng)是和諧的，專業(yè)引領(lǐng)也是和諧的。這種和諧體現(xiàn)在教研員與教師在教育內(nèi)外的和諧關(guān)系中，“教研相長”和諧共振。

新關(guān)系是合作的。無論是教研聯(lián)合推進(jìn)還是項目合力攻關(guān)，無論是現(xiàn)場同課異構(gòu)還是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研修，教研員與教師都是合作共研體。

新關(guān)系是愉悅的。超越數(shù)量和形式而追求實質(zhì)和內(nèi)涵的教研活動，是學(xué)術(shù)活動更是文化活動。用智慧追求教研活動的愉悅，是一種新的教研境界。

新關(guān)系是包容的。教師隊伍中，怪才有之，個性強(qiáng)者有之，偏激者有之，教師應(yīng)營造一種寬松、寬容的氛圍，砥礪其順勢成才。

新關(guān)系是成全的。套用“教育是對人的成全”的觀點，是否可以這樣說：“教育科研是對教師的成全。”教育科研至少有“管理人是為了成全人”的文化意蘊。

新關(guān)系是共融的。現(xiàn)代教研所倡導(dǎo)的民主、平等、合作、和諧、激勵、共勉、分享、對話、交流、探討等等，無一不體現(xiàn)出“教研共融”的鮮明特征。

新關(guān)系是互激的。教研員可以激勵教師成長，教師也可以激勵教研員成長，共享式教研本身就是相互激勵的教研。教研員與課改同行，與教師共成長。

教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計規(guī)劃工作，如：分析學(xué)科教科書、二次開發(fā)教材、制定學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、設(shè)計課時教案標(biāo)準(zhǔn)模式、設(shè)計和實施研究課的過程、設(shè)計不同層次水平的評課內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教研員對教師的示范作用要做到“高一籌”：

首先是德高一籌。就職業(yè)道德而言，教研員至少要做到“七個要”：要愛崗敬業(yè)，精心做好本職工作；要公平公正，營造良好教學(xué)文化；要真情服務(wù)，帶出精良學(xué)科團(tuán)隊；要誠信務(wù)實，潛心教研；要團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力開展教育研究；要謙虛謹(jǐn)慎，多向一線教師學(xué)習(xí)；要與人為善，律己寬人適度包容。

其次是學(xué)高一籌。教研員要靈活地學(xué)、科學(xué)地學(xué)和創(chuàng)新地學(xué)。在信息時代，變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要！教研員當(dāng)多涵養(yǎng)學(xué)氣，“腹有學(xué)術(shù)氣自華”。教研員要熟讀教科書、參讀教輔書 （包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書、個人撰著的教育書籍、學(xué)科專業(yè)報刊）、橫讀大學(xué)科（音樂—藝術(shù)；數(shù)學(xué)—理科）、縱讀專業(yè)書 、廣讀人文書。

第三是技高一籌。教研員要常常參加教育教學(xué)技能大賽，在講課、說課、評課、磨課、解題、說題和命題等方面體現(xiàn)高超的教學(xué)技能。教研員要會上研究課，這已成為大家的共識。上研究課，雖說沒有課堂教學(xué)競賽那么激烈，但要上出讓大家值得研究的課，也是頗具挑戰(zhàn)性的。教研員要能說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書、說注意事項，等等。評課是常規(guī)性工作，要評教學(xué)目標(biāo)、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導(dǎo)、評能力培養(yǎng)、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果等等，教研員的水平往往可以從評課中略見一斑。磨課，更是一個精細(xì)活，怎一個“磨”字了得！

第四是寫高一籌。孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”把我們的思考和探索寫下來，把我們的教育發(fā)現(xiàn)和教育經(jīng)驗寫下來，這些有價值的成果就能產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響力和輻射力。為了寫，你閱讀的“用心度”就不一樣了，你會邊讀邊思考。為了寫，不僅閱讀的“用心度”提高，還會逼你去讀更多的書。寫能鍛煉人的思維品質(zhì)，提高人的表達(dá)能力；寫可以培養(yǎng)人精益求精的精神；寫能提升個人的學(xué)識和人格魅力；寫能提高生活品位和精神境界。寫，需要沉下心來，需要平淡從容。寫作時的深思熟慮，投稿后的耐心等待，發(fā)表后的欣喜之情，都給人一種積極進(jìn)取的追求完美的動力。寫作的背后，是積極、堅持、勤奮、努力、奮斗，寫作不止，動力永存。寫，是推動教研員專業(yè)成長的好推手。寫，讓教研員保持知識的廣度、工作的精度、思考的遠(yuǎn)度和研究的深度。教師，當(dāng)努力成為精于教學(xué)的能手、善于創(chuàng)作的好手、長于研究的高手。

第五是管高一籌。就區(qū)域教育而言，教研員是學(xué)科教育的管理者。教研員首先要善于“管”，不能放任自流，不能只布置不落實，不能做做樣子，要一管到底，管出成效，管到位。其次，還要善于“理”，不能只“管”不“理”。學(xué)科教育涉及問題多，有教材、教師、教法問題，有學(xué)生、學(xué)習(xí)、評價問題，有知識、能力、情感態(tài)度價值觀問題，有反思、總結(jié)、創(chuàng)新問題，等等。教研員應(yīng)該和老師們一起“理”，理出頭緒，理出層次，理出有效的運行機(jī)制。

管高一籌還體現(xiàn)在教研員的組織能力上。“組織工作是一門藝術(shù)。”教研員每學(xué)期要組織幾節(jié)省級或市級研究課，或者一兩節(jié)省級或市級公開課、觀摩課；組織本省或者區(qū)域性教學(xué)經(jīng)驗的交流展示和教師基本功競賽等活動；組織對應(yīng)級別的期末考試、模塊考試、會考考試以及統(tǒng)一閱卷等工作。還要帶領(lǐng)本地區(qū)的教師走出去學(xué)習(xí)和交流，請資深的專家教授來本地區(qū)教授教育教學(xué)的理論和方法，傳授教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗等等。例如：組織區(qū)級研究課和市級公開課、觀摩課。

35年過去了，總結(jié)一下自己的教研工作，無非就是努力踐行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)評價、教學(xué)服務(wù)、教師培訓(xùn)這樣一些工作，這也是教研員的主要工作。這些工作非常平凡，但又不可缺失。新時期教研員要秉承“法治、科學(xué)、高效”的原則，做好自己分內(nèi)的工作，同時還要積極探索新形勢下的創(chuàng)新教研模式。

天已經(jīng)亮了，眺望遠(yuǎn)處魚肚白的天際線，呼吸著新鮮的晨風(fēng)，通宵達(dá)旦的伏筆非但沒有使我感覺到疲倦，反倒有一絲絲的輕松。學(xué)習(xí)物理的人沒有那么高的文學(xué)素養(yǎng)，整篇文章都是工作和生活用語，顯不出華麗和“高大上”，正視這一缺點，也許能給繼續(xù)從事教研工作的同事們提供一些幫助。不當(dāng)之處請批評指正。

（作者單位：江西省教育廳教材教學(xué)研究室）

□責(zé)任編輯 李杰杰

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