強調語文基礎，回歸語文能力

何有湖

年年歲歲花相似，歲歲年年考不同。對2017年高考語文考試大綱和樣題的研究，我們要抓住“語文素養”“傳統文化”“思維能力”這幾個基本方向，也要具備比較與發展的眼光。對比2016年的考綱，2017年有如下變化：

第一，“識記”能力層級中增加了“要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等”。在“文化常識和名句名篇”方面，2016年考題在文言文閱讀中出現過，考查選文中出現的文化常識，且這些常識多與教材有某種程度的關聯。2017年將其正式寫入考綱，想必這類題是要保留的。

第二，在“理解”能力層級中，增加了“要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等的意思”。對于“領會并解釋詞語”，試題主要通過考查成語的形式進行，而“領會并解釋詞語、句子、段落”這個要求，結合近幾年文學類與實用類閱讀的題型來看，都未曾涉及。據筆者多年來的統計，全國卷對句意的理解和句段的分析最近出現是2014年的《聽雨》，全國卷對句子賞析的考查更是從2011年起就未出現過，各省市卷倒是考得頻繁。2017年明確寫進考綱，看來是要回歸語文基礎了，這至少說明一點，全國卷在開始尋求變化。因此在文學類閱讀中，多年來未涉及的句意理解題、句子賞析題、段落分析題很可能要重現。

第三，在“分析綜合”能力層級中，將“分解剖析和歸納整理”改為“分解剖析和歸納整合”，并增加了“要求能夠篩選材料中的信息，分析剖析相關現象和問題，并予以歸納整合”內容。這個變化實際上為實用類閱讀的選材作好了理論鋪墊。在實用類閱讀中，要體現“分析剖析相關現象和問題，并予以歸納整合”和“注重真實性和應用性”，比較適合的是新聞類材料。2016年的樣題說明就出現了以非連續性新聞作為材料的樣題，今年也一樣，并在考試大綱中明確。而且近五年來全國卷對人物傳記的考查形式幾乎一成不變，所以求“變”意圖明顯，實用類閱讀選新聞的可能性不小。

第四，在“探究”能力層級中，將“有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級”改為“有發現、有創見，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創新思維方面發展了的能力層級”。這個能力要求主要體現在文學類閱讀的探究題中，從這個改變可以看出，更明確地強調探究是在理解文本內容基礎上“發現”與“創見”，而不是天馬行空地發揮或創新。所以，如果出現探究題，一定是立足于文本分析之上的合理探究。

接下來談一談大家最關心的2017年試題結構與題型的變化。可以肯定的是，未來的語文考題將朝著更加靈活的方向發展，越來越體現語文素養，即考語文能力。因此，“隨文命題”（根據文章情況來命制題目）的趨勢也將越來越明顯，近幾年北京卷已出現這種做法，其目的是防止一線語文教學落入程式化、功利化，所以要引導老師注重全面復習。但依據不再設置“必考內容”“選考內容”“均為必考內容”的要求和穩中求變的指導思想，試題的結構基本可以確定為：（1）論述類閱讀不變，還是三道選擇題，9分；（2）實用類閱讀“四選一”的選擇題+“五選二”的選擇題+一道主觀題，12分；（3）文學類閱讀一道“四選一”的選擇題+兩道主觀題，14分；（4）文言文閱讀題型不變，但要注意斷句與實詞的考查，19分；（5）詩歌鑒賞一道“五選二”的選擇題+一道主觀題，11分；（6）名句默寫減為5空，5分；（7）語言文字運用題與作文不變。因為沒有選考題，因此實用類閱讀與文學類閱讀材料的字數也將大大縮減，估計都在1100字左右。當然，以上結構可能因“隨文命題”的原因會有局部的調整，但不會影響整個框架的穩定。

最后再說說作文和備考問題。綜觀近幾年全國卷作文，有兩個基本特點：一是注重思維能力的考查；二是時代特點鮮明，一定程度上體現當年熱點理念。

2015年“女兒舉報父親開車打電話”與依法治國的理念不謀而合，2016年的漫畫作文“巴掌與吻”與馬上要進行的高考改革息息相關。因此，任務驅動型材料作文仍將受到青睞。所以，老師在指導學生復習的過程中，要注意學生思維能力的訓練，如結合當下一些熱點問題，如孝道、女排精神、傳統文化、實干精神、教育改革中的“走班制”和“高考改革”等，訓練學生找出問題的原因，分析現象的本質，培養學生在行文中一分為二、多角度思考等方面的能力。

（作者單位：江西省景德鎮市第十六中學）

□責任編輯 胡波波

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