試論如何使小學生對數學學科產生親和力

趙中魁

學習數學的目的就是為了更好地將數學知識運用于生產和生活之中。因此，作為小學數學教師就應引導學生對數學學科產生親和力，使學生從小就喜歡數學，為今后進一步學習打下堅實的基礎。那么，如何才能使學生對數學學科產生親和力呢？

一、創設生活化的教學情境

心理學研究表明：“當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的興趣也就越高。”因此，在課堂教學活動的設計上，教師應以學生熟悉的生活情景為出發點，將教學內容轉化成學生感興趣的生活情景，讓學生在“玩中學”，這樣不僅僅培養了學生的學習興趣，更重要的是使學生感受到了數學的重要性。如學習“利息”一課時，我是這樣導入的：“同學們，我有一個關系特別好的朋友，現在他手里有30000元的現金，暫時也用不著，可是放在家里他總是擔心安全問題，帶在身上也不安全，請同學們想個辦法，為他解決一下煩惱。”我的話還沒落音兒，學生便異口同聲地說道：“放到銀行里最安全。”接著，我趁機深入，問道：“把錢放到銀行里，這叫儲蓄。那么，哪個同學知道關于儲蓄的知識呢？請介紹給我，我也好告訴我的朋友。”這時學生的興趣更加高漲了，紛紛向我介紹。這樣學生在不知不覺中不僅學到了知識，同時與數學產生了更強烈的親和力。

二、設計多樣的游戲提升學習興趣

隨著科學技術的飛速發展，小學生的思維與以往的孩子相比也有了跨越式的發展，其生活經驗也更加豐富。在低年級階段的學生特別愛動，其情緒和注意力都很難調控，也很難穩定，特別是對于一些單純的計算之類的練習，他們的注意力更是難以集中。面對這些問題，我總是設計一些適合學生思維發展的游戲來吸引學生的注意力，效果還是不錯的。例如：一年級的《認識人民幣》，由于學生經常見到人民幣，所以感覺不新奇，于是學起來也很不耐煩，感覺乏味，注意力也就很難集中了。因此，我設計了“猜價格”的游戲來組織教學，這樣，學生的注意力一下子就被吸引住了。教學過程中，我出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜，同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發言，讓“潛力生”也敢于發言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

三、充分發揮多媒體技術的優勢

多媒體技術聲情并茂，可以將枯燥抽象的知識轉化成生動形象的情景，為我們的課堂教學帶來諸多便利，特別是在小學數學課堂教學中，其優勢更加顯著。

1.利用多媒體技術，讓數學回歸生活

隨著信息時代的發展，當今的小學生的生活經驗越來越豐富，在生活中有很多現象和事物與學生的學習息息相關。因此，作為小學數學教師，不妨采取多媒體技術將相應的生活情境或事物呈現給學生，以便喚起學生對生活的回想，使抽象枯燥的數學問題生活化，進一步使學生體會到數學在生活中的重要性。例如：我在六年級講授《圓柱體的表面積》一課時，首先將教學目標呈現給學生，此時學生感覺無從入手，于是我采用多媒體的三維動畫功能，給學生展示他們身邊與圓柱體相關的實物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實物進行分解，讓學生自己去觀察和總結這些實物都是由哪些部分組成的。通過動畫演示圓柱體的基本構成部分，筆者向學生提問：“請大家想一下，圓柱體的表面積應該由哪些部分組成呢？”學生立刻回答出：“是由一個長方形的面積加上兩個圓的面積組成的。”通過多媒體的立體式展示，讓學生能夠加快對抽象數學概念的理解。這樣，運用多媒體動畫技術，將小學數學中的內容立體式地展現在學生面前，不僅可以讓學生建立生活化的立體思維，更重要的是幫助學生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數學學習的思維模式，有利于提高學生的學習效率。

2.運用多媒體，使抽象知識形象化

雖然小學生的好奇心強，思維也非常活躍，但是由于他們的年齡較小，視野較窄，在很多情況下還會出現思維定式的現象，因此，就出現了傳統教學中的題海戰術現象。這種教學方式已不能適應現代教學的需求，多媒體輔助教學恰恰與學生的這一特征相適應。通過flash動畫，可以將學生難以理解的問題以生動形象的畫面呈現出來，甚至以動畫情境呈現教學內容，這樣就使我們的數學教學充滿趣味，同時也使學生的思維得到了進一步的發散。例如：教學低年級的“平移”時，為了讓學生直觀地了解生活中的平移現象，我利用多媒體制作了“旋轉門”、“推拉門”的動態過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而揭示平移概念，并設計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫看小熊的運動路線，同時配以當下最受學生們喜愛的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。這樣抽象的知識與學生喜聞樂見的動畫巧妙融合，極大地調動了學生學習的積極性，同時也使復雜的知識簡單化，真正實現了“玩中學”的課改理念。

3.利用多媒體技術，提升學生求知欲

教無定法，貴在得法。作為教師，我們在組織教學時，一定要遵循學生的心理發展規律。特別是在小學階段，我們一定要保持學生的好奇心理，將學生好動的特征與教學活動巧妙融合，在學生不斷變化的思維活動中開展教學，引發學生的學習興趣，最終實現學生注意力持久集中的目的。在這方面，多媒體技術有著獨特的優勢。例如：《組合圖形面積的計算》的學習內容非常枯燥，但是在多媒體技術的輔助下，其教學過程就充滿了生機和活力。多媒體技術可以將教學所需的與組合圖形相關的真實事物以優美的畫面呈現出來（如：操場、泳池、房屋等等），這樣學生的視線一下投入到畫面之中，給學生身臨其境的感受，其注意力自然就牢牢地被吸引住了，然后讓學生通過實物圖象去分解組合圖形的基本構成，收集、整理以及統計相關的數據資料，運用課本上的計算公式計算圖形的面積。在整個教學過程中，教師利用多媒體技術來創設有效的教學情境，滿足學生的好奇心，然后哨然地將教學內容融合其中，不僅讓學生能夠在較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發了學生的求知欲。

總之，數學源于生活，理應回歸生活。數學是一門工具性較強的學科，它與人們的生產生活息息相關。在教學過程中，我們要積極運用現代化的多媒體技術來提升學習的樂趣，不斷讓學生感受生活中的數學以及數學在生活中的重要性，學生學習數學的欲望才能更加強烈。