創設有效問題情景，培養探索合作能力

朱明倩

一、我國初中數學課堂存在的問題

在傳統的初中教學中，由于數學的特殊性，數學課堂教學一直處于死氣沉沉的局面，學生只是一味聽講，整個教學課堂缺乏探索陛，我們可以把這些問題大致分為以下幾點：

1.學生學習積極性的問題

當前的學生在家里面扮演著非常重要的角色，對于學習沒有非常強的主動性，通常情況下是老師如何說，同學就會怎么做，在自己離開了教室之后，知識就會被他們遺忘。如此方式的學習不但效率非常低，從老師與學生兩個方面的角度來看也會產生疲勞感。

2.教師教學理念上的問題

在我們國家的日常教學里面，基本上每節課的時間為45分鐘，所有的同學都無法將注意力集中非常多的時間，如果教師沒有辦法很好地掌握重點講解時間，容易使學生沒有辦法掌握好知識，這與課改初衷相悖，并不適用當前全方位的素質教學。另外，部分老師會出一些題目給同學們，讓他們自己開動腦筋獲得答案，然而從根本上來看，這并未打破思想上的束縛，同學們仍然是根據老師的方式來解題，如此的教學模式是培養不了學生的發散性與創新性思維的。

二、提高初中數學課堂教學的探索性

1.教師可以用一些有趣的情景來激發學生的探索興趣

例如，初中數學有一個關鍵的知識點是一元二次方程的根與系數的關系。教師可以首先設置這樣一個懸念來激發學生的學習興趣：同學們都已經掌握了如何去解一元二次方程，但是，老師有一個絕活，不用去解，就可以知道它的兩個根的和是多少，兩個根的積是多少。可以讓學生任意寫出一元二次方程，在這樣的情況下，學生都會積極給老師編題，這樣可以大大地激發學生的學習興趣，也為后面發現結論創造了一個最佳的心理狀態。讓學生在積極地作答中發現其中的關系，改變以往老師“填鴨式”的教學，讓學生親身參與到整個教學中去，在學生心里種下一個“探索的種子”，促使學生去認真發現探索。

2.教師可以把初中數學教學與日常生活緊密聯系起來

數學與我們的日常生活有著緊密的聯系，我們可以用生活中的一些事物與數學教學內容聯系起來。

現在的數學教學內容越來越貼近我們的日常生活，我們應該重視平時的日常生活，把數學內容實際操作一下。我們一般的數學教學模式中，都是先學習數學的理論知識，在了解到數學的一些基礎理論以后，教師才會讓學生做題以促進知識的理解。為了打破傳統的模式，老師應該把問題情景教學方式運用到數學的課堂教學中去，也就是說，教師應該從學生所熟悉了解的生活中出發，從而更好地吸引學生的興趣，從我們平時的生活中提取問題，讓學生進行自主的思考。教師還可以讓學生進行分組討論，讓學生通過團隊來解決問題，提高學生的團隊意識。最后教師再順其自然地把生活中的問題引到我們學習的知識中去。通過這樣的教學模式，使數學不再枯燥，學生的學習興趣也大大提高了。

例如：把正方體去掉一個角，可以得到什么圖形？有條件的學校采用多媒體教學，利用軟件展示立體圖形，讓學生明白了結果有什么圖形，但是學生還是沒有太大的積極性，這時候，教師就可以讓學生利用生活中的事物進行動手探索。另外我們生活中的“電話費交費計算”也是我們經常見到的情景，教師可以通過這些情景的設置來充分調動學生的學習積極性，提高學生對課堂知識的探索能力。

3.教師可以采用一些智力游戲來提高學生的探索能力

初中生有著自己的獨特之處，他不像小學生對數學學習還處于懵懂時期，也不像高中時期那樣緊張。教師可以采用一些智力游戲來提高學生的數學學習興趣和探索能力。

例如，在講解中心對稱圖形的時候，有例題：如果兩個人在一個圓形的桌子上面每人落下一個棋子，最后誰沒有地方落子了，誰就輸了，那么是首先擺的那個人會贏，還是后面落子的那個人會贏？學生可以進行試驗，這時候同學們的積極性被充分調動了起來。有兩個學生開始實踐，別的同學在旁邊認真觀察，經過不長的時間，就有一個同學發現了其中的規律：首先擺的人會贏，因為，首先擺的那個人把棋子擺在中心的地方，不論對方把棋子擺在任何地方，只要把棋子擺在對方棋子關于這個圓心對稱的地方就可以，只有對方有地方擺，第一個落子的人就有地方擺。教師應該對學生的回答給予充分的肯定，即使學生的回答存在問題，教師也不應該進行打擊，那樣會影響學生的探索能力。

我們對游戲不能全盤否定，有的游戲可以被教師用在平時的教學中，提高學生的學習興趣和探索力，讓學生在游戲中學習，不僅可以強化新學到的知識，還可以增強學生的能力發展。在這種游戲形式的教學中，可以讓學生的個性充分得到釋放，教師應該合理進行引導，讓學生在豐富的教學中學習到知識，增強探索能力。

4.創設活動化的問題情景

初中生平時對自己所親身經歷的事情會有比較強的印象，不會特別容易忘記。在我們現在的初中數學教學中，教師可以利用學生的這一特性創設活動化的問題情景，讓學生可以全身心地投入到學習中去，更好地參與到初中數學的學習中，加強學生對初中數學的學習。學生可以在活動中加強自己的思想能力，通過加強學生之間的合作，培養學生的探索合作能力。例如，我們每個學生在小的時候都玩過“石頭剪刀布”，教師可以根據學生對這個游戲的熱愛，設計活動化的問題情景，讓學生參與到這個游戲中去，然后教師可以根據這個游戲設計出一個問題，計算甲、乙雙方勝負的概率，讓學生在游戲中學習和掌握所需要的數學知識。總之，教師應該讓學生參與到活動中，充分調動學生的學習積極主動性，發揮活動的作用，讓學生在探究中合作，在合作中探究，提高學生的探究合作能力。

總之，我們應該改變傳統的初中數學教學，豐富教師的教學內容和形式。在平時的數學教學中，教師可以采取一些獨特的教學形式來提高數學課堂教學的探索性，從而提高學生學習的能力。