淺談中學語文教學中的教學反思

吳春林

摘 要：隨著我國教育逐漸向世界教育看齊，教師成長、教師的綜合素質受到人們的熱切關注。中學語文科目綜合性非常強，對學生要求較高。中學教師的職業水平和綜合能力關乎學生的成長。而反思是教師自我成長的策略之一，為教師在教學理論和實踐之間構架一座優質的橋梁。

關鍵詞：中學語文；教師；教學；反思

一、中學教師反思的內容和特點

1.教學反思的內容

（1）考慮教學設計是否符合語文教學的教育理念。理念如同軍師，沒有軍師的指導，教學工作將陷入盲目、低效率、手足無措的狀態中。教育理念是教育全局布置的戰略指導，關系到教師整個職業生涯的發展。

（2）教學目標是否正確、具有可操作性。教學目標是教育戰略計劃各個節點的具體實施項目，指導每一個工作環節的工作方向。作為最接近實際工作的項目，教育目標必須具備可操作性、確定性、具體性和可行性。

（3）教學內容是否明確，能夠滿足學生的心理需求。人性化教育體現在教學課程的設置，應當滿足學生的成長規律，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中獲得成長。明確的教學內容可以使整個課程脈絡清晰。

（4）教學方法的選擇是否科學合理。語文課堂是一門集視覺、聽覺、心理三位于一體的教學活動。語文課堂是文字藝術，也是學生成長的課堂。科學的教學方法是培養學生語文素養的關鍵因素。

2.教學反思的特點

（1）新入職的教師教學反思關系自身教學實施過程中存在的技術性問題。反思行為表現出很強烈的“問題”原則。反思過程多發生于教學結束環節。

（2）工作經驗較豐富的教師，教學反思偏向于教學理論，綜合教學環境、社會環境、政治環境等因素。反思行為從教學的伊始到教學的終結，具有整體性、全局性的特點。

二、中學教師教學反思的方法和途徑

1.教學反思方法

（1）寫教學日志，教學日志重心在于教師對自我教學中的行為進行評價，強調教師的主觀感受。互聯網時代下，教師可以構建網絡教學日志，與其他教師的網絡日志實現互聯，這樣教師之間就能夠進行及時的溝通，互相評論，挖掘更好的教育方法。教師日志要避免一些流水性的教學行為記錄，應當深刻的分析、探討自身行為中存在的問題。

（2）編寫教學案例，即教學情景創造與教師反思的綜合。編寫教學重點在于對搜集經典、優秀的課堂教學案例，對其加以整理、評論向讀者展示，再加以反復的比較、分析，以尋找解決自身問題的有效方法，促進教師成長。

（3）開展行動研究，即教師總結教學中存在的問題，并對該問題進行分析，依托教育理論構建新型的教學策略，并將該策略再次實施到教育中的行為。該過程中教師分析問題、結合理論、解決問題、制定實踐計劃等對教師教學水平都有一定的促進作用。總的來說，教學反思是一項持久性的工作，需要作為一種教學習慣融入教師的職業生涯中。

2.反思途徑

（1）通過學習教育理論，提高反思水平。教學實踐關乎于學生的成長，關乎于教師對課程內容的實踐。中學語文教師應當具備專業的語文知識和教育理論，這兩點缺一不可。深入的理論學習是教學水平提升的內在動力，也是反思水平的必備保障。教師通過對教育專家理論的學習，不斷深化反思的水平。

（2）與同行之間有效的交流提升反思水平。教學反思是教師個人對自我行為的評價過程，教師自我的看法往往不能夠窺測事件的全貌。與同行之間進行有效的交流能夠促使教師學習他人的反思方法，從他人的教學反思過程中，觀察自我反思存在的缺陷。借鑒優秀教學反思的方法，實現自我提升。

（3）借助學生評價，了解清晰的自我。學生作為教學主要的對象，對教師的教學水平有直觀的教學感受。語文教學過程中，教師核心任務是引導學生完成教學目標，促進思想、邏輯、情感的成熟。學生對教師的教學質量有一個明確的直觀體驗，因此，教師可以采用一定的方式從學生的眼中了解自身教學方式的可取之處和不可取之處。比如，隨機訪談、問卷調查、交流談心等。教師激發學生敢于質疑，敢于表達自身想法的情感。學生反思能力的提升更加能夠反映出教師教學中有失偏頗的地方。教學反思的方法多樣，本文研究其中的幾個方面。此外，教學之間的各種行為存在千絲萬縷的聯系，因此，教師需要從整體方向出發，準確把握教學反思方式的選擇，確保教學反思行為能夠真正產生作用。

中學課程重要性決定教師需要進行教學反思，這種行為影響到學生的成長，影響教學職業生涯的發展。教學反思應當是深刻，與實際具有緊密的聯系。反思不僅是教師個人的特有動作，與同行教師、學生、教育專家之間有密切的聯系，這些外在因素都會影響到教學反思的質量。教學反思的全面性、深刻性有助于教學反思的成功，促進教學水平的提升。

參考文獻：

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