淺談高中語(yǔ)文課堂中的美育滲透

沈琴琴

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透美育教學(xué)，對(duì)學(xué)生和老師都有必要性。從美育教育的必要性以及如何在課堂上實(shí)踐美育這兩方面來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；課文；學(xué)生；教師；美育

中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，也是美學(xué)情愫滲透較多的一門學(xué)科。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美育教育是相輔相成的。教師應(yīng)努力在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美、提升美。那么如何做到這些呢？本文將從以下兩方面進(jìn)行探討。

一、美育教育的必要性

1.美育之于學(xué)生

如今不少學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔，課后閑暇時(shí)間“低頭族”更是隨處可見(jiàn)。他們的心靈被虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界充斥著，對(duì)周圍的一切冷眼漠視。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生正確地分辨美與丑、是與非，具有重要意義。

2.美育之于教師

作為一名語(yǔ)文教師，要先用積極、健康的審美觀念武裝自己的頭腦，不斷提升自身的審美情趣，加強(qiáng)自己對(duì)美的感受能力、鑒賞能力以及表達(dá)能力，才能和學(xué)生一起徜徉在美育的海洋中。

二、在課堂中實(shí)踐美育

1.挖掘“美”的素材

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教學(xué)形式不拘一格。在語(yǔ)文課本中，你能發(fā)現(xiàn)各種生活中的美。《雨霖鈴》中凄冷蕭瑟的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保赌钆珛伞こ啾趹压拧分袣鈩?shì)宏偉的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這些或壯麗、或秀美、或凄涼、或美好的自然風(fēng)光，能引發(fā)深刻的美感體驗(yàn)；杜甫“艱難苦恨繁霜鬢”的愁緒與感傷，屈原“雖九死其猶未悔”的愛(ài)國(guó)情操；《我有一個(gè)夢(mèng)想》中馬丁·路德·金為黑人們爭(zhēng)取自由民主的豪情，這些都展現(xiàn)著崇高的生命價(jià)值；還有《雷雨》中冷酷虛偽的周樸園……這些無(wú)不使學(xué)生在心靈上、思想上受到感染，或愛(ài)、或憎、或敬、或嘲，在他們的靈魂深處埋下種子，思考人生價(jià)值，塑造健康高尚的靈魂。

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與實(shí)踐“美”

美育最重要的目的是讓學(xué)生感悟美、提升美。因此，教師在充分挖掘課本的資源外，更重要的是運(yùn)用多種形式和方法，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而使其更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生。

（1）創(chuàng)設(shè)情境感知美

文學(xué)作品與其他形式的藝術(shù)不同，它的美本身具有抽象性，因此，語(yǔ)文教師可以利用多媒體手段，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芷渲械拿馈＠纾趯W(xué)習(xí)《琵琶行》一詩(shī)時(shí)，我先播放了配樂(lè)朗誦，背景音樂(lè)是琵琶曲，讓學(xué)生有身臨其境的感受，在琵琶聲中走進(jìn)課文，感受古詩(shī)的音韻美、意境美。又如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，我先范讀了史鐵生的另一名篇《秋天的懷念》，我用自己的理解讀出課文感情，讀完之后不少學(xué)生唏噓不已，學(xué)生對(duì)母子深情有了初步感受，然后我們?cè)僖黄鹧凶x《我與地壇》的節(jié)選部分，有了情感基礎(chǔ)，更容易理解。

（2）強(qiáng)化朗讀感悟美

將“寫在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”（朱自清語(yǔ)）。我覺(jué)得語(yǔ)文課可以通過(guò)“美讀”——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及想象等感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而感悟作品美的意境。例如，教《我與地壇》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀下列文段：地壇“……蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……瓢蟲……忽悠一下升空了，……露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬(wàn)道金光。”通過(guò)反復(fù)品讀，學(xué)生從地壇的靜寂中去體悟萬(wàn)物的生生不息。而正是這樣一種境界給作者的心靈以強(qiáng)烈的震撼，使之感悟到支撐自己生命的人生哲理和情思。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一條很好的途徑。

（3）閱讀鑒賞創(chuàng)造美

閱讀是語(yǔ)文課堂內(nèi)外都非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生朗讀體會(huì)感悟欣賞課文中的語(yǔ)音美、詞句美、修辭美……在課外，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，欣賞評(píng)價(jià)文章美、文學(xué)美，讓他們運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，走出課堂，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感受。在我布置的常規(guī)作業(yè)中，有一項(xiàng)就是讀書筆記，要求學(xué)生每周都有一定量的課外閱讀，然后摘錄好詞好句，或者是優(yōu)美的段落，或者是富有哲理的句段，并加以品評(píng)，抒寫自己的感悟。堅(jiān)持到高三，學(xué)生收獲很大，既拓展了閱讀，又提高了鑒賞能力，更重要的是在閱讀鑒賞中獲得了美的享受，提高了審美能力。

（4）作文訓(xùn)練提升美

作文教學(xué)是實(shí)施語(yǔ)文美育的一塊重要陣地。如果學(xué)生能運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，來(lái)描述自然、社會(huì)、人生之美，這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也使學(xué)生學(xué)會(huì)如何審視真善美和假惡丑，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。例如，在上了《十八歲與其他》這篇課文后，我及時(shí)布置了作業(yè)——《給父母的一封信》，要求學(xué)生寫一封信給父母，同時(shí)也要求父母寫回信。學(xué)生進(jìn)入高中后，長(zhǎng)大了，更成熟了，有了很多新的想法，但和父母的交流卻越來(lái)越少了。不少家長(zhǎng)看完子女的信后，感慨萬(wàn)千。家長(zhǎng)也認(rèn)真地寫了回信。語(yǔ)文課走出課堂，與家庭教育結(jié)合起來(lái)，效果加倍。家庭教育中的人文情懷走入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課更具人文關(guān)懷。

美育教育的實(shí)施關(guān)鍵在“滲透”二字。在課堂教學(xué)中，以教材為依據(jù)，充分挖掘美點(diǎn)；以課堂為陣地，以多種方法再創(chuàng)造、感知、鑒賞課文之美，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)教師要充分利用作文訓(xùn)練等多種形式，將語(yǔ)文課堂延伸到社會(huì)的方方面面，將美育滲透到課堂和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。總之，讓語(yǔ)文課堂成為實(shí)踐美育的絕佳處所，讓美育在語(yǔ)文課堂上真正揚(yáng)起風(fēng)帆。