多媒體教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的整合性分析

李志強(qiáng)

摘 要：實(shí)驗(yàn)，一直是物理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證物理學(xué)原理的途徑。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得物理的感性認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)達(dá)促進(jìn)了多媒體課件的發(fā)展，越來越多的學(xué)科教學(xué)將多媒體作為工具，通過課件制作展示課程知識(shí)。與傳統(tǒng)的器械式實(shí)驗(yàn)相比，多媒體存在部分優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際演示、讓學(xué)生直觀感受實(shí)驗(yàn)的過程、學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)實(shí)物器材方面都比用實(shí)物上課略顯遜色。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該采用何種方式展示實(shí)驗(yàn)，還需根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的需要來確定。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)

在新課程改革模式下，高中物理課堂容量加大，加上部分實(shí)驗(yàn)由于條件、器械的限制無法真正在學(xué)生面前展示，多媒體教學(xué)就成為一種有效的方法和手段。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)器械實(shí)驗(yàn)演示相互輔助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有益于高中物理課程的教學(xué)。

一、物理實(shí)驗(yàn)多媒體課件的收集

物理課程教學(xué)借助多媒體作為展示媒介，基本的要素就是多媒體課件的收集。所謂的課件，就是教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)的課程素材、內(nèi)容等，多通過PPT播放的方式進(jìn)行。多媒體課件的收集首先需要以計(jì)算機(jī)作為硬件基礎(chǔ)，也是必備要素。其次是根據(jù)課程的知識(shí)，搜集課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容同需要擴(kuò)展的課外知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教師本身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉高中物理教學(xué)大綱和教材的詳細(xì)內(nèi)容，掌握高中物理的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

多媒體課件的收集主要包括圖片、音效、視頻的收集，素材的多少及整合決定了物理課件是否豐富易懂。搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動(dòng)畫制作軟件生成動(dòng)畫，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中取得。在多媒體課件的收集過程中，常見問題有：高中物理課程較難，非實(shí)際教學(xué)教師制作的PPT課件可能與實(shí)際教學(xué)情況存在差距，影響學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握及教師授課；高中因?yàn)槠餍禇l件受限無法演示的物理實(shí)驗(yàn)要求課件制作者熟練掌握物理學(xué)原理，要求實(shí)驗(yàn)視頻準(zhǔn)確得當(dāng)，搜集素材要求高；部分課件搜集時(shí)難以找到合適的素材，出現(xiàn)拼湊課件的現(xiàn)象。

二、物理實(shí)驗(yàn)多媒體課件的制作

優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高中物理實(shí)驗(yàn)多媒體的制作是個(gè)精細(xì)化的過程，既要從學(xué)生角度來選擇著眼點(diǎn)和疑問點(diǎn)，確保課件展示后學(xué)生能從中受益，又要從實(shí)際教學(xué)的教師角度出發(fā)，趨向?qū)嶋H教學(xué)的實(shí)際情況，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容逐一列出。主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將各種多媒體素材整合起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的CAI課件。這是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，好在現(xiàn)在的多媒體制作軟件的操作使用越來越簡(jiǎn)單易學(xué)，為教師親自動(dòng)手制作課件提供了可能。

高中物理教師面臨著課程緊張、課后練習(xí)題多樣化、備課時(shí)間長(zhǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生占用時(shí)間多等困難，真正能花費(fèi)心思制作教學(xué)課件的教師少之又少，大部分的物理實(shí)驗(yàn)課件多由學(xué)校安排專人制作，或者是根據(jù)教材及教學(xué)進(jìn)度的安排，從課件庫(kù)里直接購(gòu)買課件成品。如高中物理教材中有凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，雖然教師在教學(xué)中可以通過簡(jiǎn)單的凸透鏡器械讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具體對(duì)成像的影響，但是在物距變化時(shí)光路和像的變化過程演示需要借助多媒體，如果制作教師沒有一定的Flash功底，只簡(jiǎn)單借助圖像播放很難達(dá)到課程實(shí)驗(yàn)的演示要求。又如，微粒子運(yùn)動(dòng)的原理，制作多媒體課件的教師則需要掌握Authorware軟件，用該軟件進(jìn)行腳本安排、交互圖標(biāo)的設(shè)置去裝配儀器，演示實(shí)驗(yàn)過程。

三、物理實(shí)驗(yàn)多媒體課件的效果

高中物理使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)成為一種趨勢(shì)，高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用課件演示一些不可能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生形成多角度、多層次的信息刺激，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間。多媒體課件的主要作用在于輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示。例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件不足時(shí)，我們可先用課件進(jìn)行模擬演示和仿真實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解和掌握一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)、步驟的操練等，再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，這樣既可讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，又能提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，減少儀器設(shè)備的損壞。要達(dá)到這樣的效果，教師還應(yīng)使每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件在功能上均包含儀器仿真、動(dòng)態(tài)操作界面、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析和問題解答、實(shí)驗(yàn)提示和錯(cuò)誤糾正等。多媒體課件輔助教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富物理課堂教學(xué)信息、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等，同樣有重要的促進(jìn)作用。

四、物理實(shí)驗(yàn)多媒體及器材效果對(duì)比

物理實(shí)驗(yàn)使用多媒體課件演示，在一定程度上讓高中生全面了解了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，能更直觀地給學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解物理實(shí)驗(yàn)原理，掌握物理學(xué)原理的應(yīng)用。多媒體的輔助還能增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性和色彩感，讓物理課堂變得生動(dòng)有趣。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不但能直觀地驗(yàn)證各種規(guī)律，避免紙上談兵，并且可使學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)手段探索自然規(guī)律的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。物理器械的實(shí)際操作與多媒體課件的應(yīng)用相比，具有直觀性和可操作性，學(xué)生能自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)的原理，形成自己動(dòng)手解釋科學(xué)原理、實(shí)踐驗(yàn)證原理的好習(xí)慣。自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，更能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，也有助于開拓思維，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。物理學(xué)的知識(shí)歸根結(jié)底終究在實(shí)驗(yàn)中獲得驗(yàn)證，對(duì)于大部分教師而言，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是物理課程的根基所在。

信息時(shí)代的發(fā)展帶來了教育課程的輔助工具改革，多媒體課件的輔助教學(xué)與實(shí)際器械操作相輔相成，教師在教學(xué)中需要二者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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注：福州市教育科學(xué)科究2015年課題“多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)的整合研究FZ2015GH098”。