高中物理教學培育學生形象思維能力的實踐探究

錢榮良

摘 要：物理學科在高中教學階段是學生比較難學習的課程，相對于其他課程來說，物理課程的內容較難，習題也是最難的，這樣的學科對于高中學生來說有非常大的困難。在教學過程中，教師一直都重視學生的抽象思維能力，但沒有注意形象思維在高中階段的重要性。就高中物理教學培育學生形象思維能力的課題進行簡單的分析探究，對高中教師如何有效培養學生的形象思維進行研究。

關鍵詞：高中物理；形象思維；教學模式

一、高中階段學生學習物理課程的現狀

從我國的學科建設發展來看，物理學科的重要性自然是非同一般，從教學發展的角度來看，物理學科更是學生學習自然科學的重要課程。物理教學從其教學本質來講，不僅會對我國未來的科技建設發展起到良好有效的推動作用，還會從教學的根本層面上促進學科建設，促進社會文化的進步和我國基礎經濟實力的發展。在高中教學階段，學生正處于快速成長發展時期，在這個重要的學習階段，物理的教學價值是非常高的，但是就目前我國高中的物理教學情況來看，實際教學效率卻并不是特別高。高中階段的學生在高中物理學習過程中會遇到各種各樣的困難，非常難以處理，因此教師在教學過程中如何有效地培養高中學生對物理這門學科產生學習興趣，是一個非常重要的研究課題。只有有效地提升學生對高中物理的學習興趣，才能在未來的教學過程中打下良好的基礎，培養學生的形象思維能力，提升學生的學習技巧和學習熱情。

二、形象思維能力的概述

形象思維是教師通過對學科內容進行客觀的形象處理，讓學科內容以客觀的形象轉化為信息，從而促進學生在學習過程中有更直接的認知和理解，最后進行形象鑒別再加以深化學習，完成對物理課程的掌握。形象思維的本質，應該是在教學過程中體現更多具象化的物理概念，讓學生利用這些形象的具象化概念來分析物理難題，解決物理問題，這樣的形象思維能力才適合高中階段學生學習的思維能力。形象思維能力在高中物理學科中的應用是非常有價值的，相比其他學習思維能力來說，形象思維能力的培養不需要刻意的安排和規則，只需要教師將實際生活融入學生的理解思維中，就可以有效提升學生學習物理的形象思維能力，最終達到良好的效果，提升學生的學習能力和效率。

三、高中物理教學中形象思維能力的作用

在高中階段，形象思維能力可以有效地幫助學生理解掌握物理學科中的抽象概念。在教學過程中，教師可以將物理課程中難以示范的概念，比如，圓周運動、向心力以及向心加速度等進行形象化表述，通過高中階段學生在實際生活中所擁有的理解和認知來舉出現實生活的例子，這樣不僅可以避免傳統語言表述的難點，還能有效地幫助學生理解物理難點。教師還可以幫助學生更好地參與到學習中，讓學生自己去理解這些概念并加以實際例子進行表述，讓學生通過自身的理解和掌握來學習物理課程是最有效的。在高中階段的教學中，形象思維能力還可以很好地配合高中物理課堂實驗來提升學生學習的效率，讓學生參與實踐課堂實驗，并且利用自己掌握的形象思維去解釋、掌握物理知識，比傳統的教學方式更有價值。

四、形象思維能力實踐產生的問題

物理教材在教學發展的過程中也在不斷地革新變化，傳統的教材側重于學生對課本知識的字面理解和抽象理解，忽略了學生學習的價值和心態，沒有把課本知識與實際生活相關聯，在很大程度上限制了學生在物理學習中利用形象思維的能力。這也使得學生在學習過程中很難參與到教師的教學中，師生之間有了理解上的隔閡，讓學生對高中物理學習失去了興趣。在高中教程開始階段，大多數的高中學生對物理學科還是具有比較濃厚的興趣的，但在面對物理課程中難以直接處理的知識問題和概念問題時就容易產生厭煩，這樣的心態和模式讓物理教學一直處于被動階段，教師只有從本質上加強物理教學與實際生活的關聯，才能從根本上體現高中物理教學的價值。

本文通過對高中階段學生的學習能力進行簡單的分析，發現了目前高中物理教學過程中的難點，以及物理知識難以有效讓學生掌握的重點環節，得出了以下結論：高中階段的物理學習需要將物理知識與學生本身的認知和理解有效結合起來，不斷培養學生在學習過程中的形象思維能力，從而達到物理知識形象化、物理學科形象化的結果，這樣的教學模式才能從根本上提升學生對高中物理的學習熱情，化解學生在學習過程中遇難而退的情況，豐富學生的學習經驗，提升學生的學習效率。形象思維能力對于學生的未來發展也是非常重要的，高中階段的物理教學需要在不斷實踐的過程中更好地利用形象思維能力培養模式，讓學生在今后的生活中有更好的學習基礎。

參考文獻：

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