探究教學實踐在高中語文教學中的運用

耿傳河

摘 要：高中語文教學應該以促進學生對語文知識“學以致用”，提高綜合運用語言文字能力為目標。作為一門實踐性學習科目，實踐教學在高中語文教學中的運用具有不可忽視的作用。新課程改革進程的不斷推進，要求語文教學也應該結(jié)合當代發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展。在新課程改革的大背景下，全國各地分別推出各具特色的高中語文教材。就實踐教學在蘇教版高中語文教學中的運用進行探究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；實踐教學；教學質(zhì)量

傳統(tǒng)高中語文教學課堂一般都是獨屬于語文教師的舞臺，教師往往傾情表演，而學生卻完全沒有反應。承受巨大高考壓力的高中生，在面對枯燥乏味的語文課堂時，往往失去了興趣。實踐教學應用于高中語文教學過程中，不僅讓語文課堂更具活力，而且在教師與學生的互動式教學實踐中，學生更能深刻體會博大精深的語文魅力。

一、新課程改革背景下，實踐教學運用于高中語文教學中的作用

蘇教版高中語文教材以專題的形式編排教材，更加有益于實踐教學在高中語文教學中運用。多種多樣的專題形式，豐富多變的學習途徑，活潑有趣的課堂氣氛，學生的學習積極性也將隨之提高。在語文實踐教學中，為獲得更多相關(guān)知識，學生還可以通過利用各種渠道方式對不同專題進行深入研究，拓寬了學習知識面，提高了學生學習語文的興趣。傳統(tǒng)“中國式”教育方式下，學生往往不敢勇于表現(xiàn)自我，通過語文實踐教學方式，為學生提供更多展現(xiàn)真我風采的機會，提高學生綜合素質(zhì)。通過實踐教學，平等溝通交流，還可以拉近教師與學生之間的距離，教師能更加了解學生實踐情況，針對性進行語文教學，提高高中語文教學質(zhì)量。

比如，面對高中語文作文，很多學生都感到無從下手，沒有東西可寫，不知道怎么寫。教師可以運用實踐教學來消除學生對作文的恐懼心理。首先，教師對學生進行分組。其次教師為作文命題或提供相關(guān)材料。然后學生以小組為單位進行討論。討論的內(nèi)容包括對題目的理解、文章的題材選擇以及作文結(jié)構(gòu)等等。最后，根據(jù)題目，學生再進行寫作練習。這種作文實踐教學方式的好處在于小組進行，集思廣益，取長補短。在不斷討論交流中，學生可以積累更多寫作素材，活躍的氣氛使得學生更愿意去思考，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

二、高中語文實踐教學的主要形式

1.課堂演講

課堂演講是實現(xiàn)高中語文實踐教學的重要形式，為學生展現(xiàn)自我提供了舞臺。高中學生學習科目繁多，時間緊迫，教師在高中語文課堂實行課堂演講時，還應結(jié)合自身實際情況，合理規(guī)劃課程安排，才能不降低教學進度。如可以實行課前三五分鐘的演講或每周設定時間進行演講。合理規(guī)劃演講內(nèi)容，在蘇教版高中語文教材中比較重要的課文中選擇，教師可以指定也可以讓學生自己選擇。演講要求提前準備好演講稿，這就要求學生需要對課文進行深入研究，了解文字真實含義，這有利于拓展學生知識，增強學習語文的能力。

2.課堂討論

開展課堂討論的高中實踐教學，可以使課堂的氣氛變得活躍，還能讓學生參與性提高。結(jié)合教學進度、課程難度等實際情況，高中語文教師合理安排課堂討論。首先讓學生進行分組討論，通過學生自己去探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后對本組討論結(jié)果或疑問等進行匯報，統(tǒng)一由教師解答。這種教學模式具有一定的針對性，可以提高高中語文教學效率。

3.課堂表演

針對傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛，還可以采用課堂表演這種高中語文實踐教學形式。在對高中語文中戲劇、小說等進行學習時，教師就可采用該種形式，學生將原文改編為話劇等，可以使學生對人物、內(nèi)容有更深刻的理解和體會。如對《雷雨》進行學習時，教師可幫助學生先進行系統(tǒng)性學習，讓學生對故事情節(jié)以及人物形象有一定的認識。再將學生進行分組，分別飾演課本中周萍、四鳳等主要角色。這種形式具有很強的趣味性，學生會很樂于參加。在這個過程中，學生要生動詮釋該角色，就必須對故事背景、人物形象等有進一步深刻的理解，這些都將使得學生對語文學習更加積極主動。

三、如何有效地在高中語文教學中運用教學實踐

首先，要使教學實踐在高中語文教學活動中起到有效的作用，教師應該由課堂主導者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的組織引導者。在語文教學實踐中，教師需要做到引導學生的思維，及時對疑難問題進行解答以及對學生教學實踐進行總結(jié)等。如進行課堂討論魯迅先生的《祝福》時，為何魯迅先生要以“祝福”命名？有什么深刻含義？在進行討論之前，教師應給予一些必要的提示。

其次，豐富的實踐內(nèi)容對有效實施高中語文教學實踐有著積極的影響。語文教育作為一門綜合性學科，教師進行語文教學活動時，不僅要將教學實踐活動與課本知識相聯(lián)系，提高教學質(zhì)量，還要結(jié)合當今社會生活，引入當今時事等等，拓展學生視野。如對雨果《一滴眼淚換一滴水》時，教師可以引入當今世界壞境問題的話題等等，提高實踐內(nèi)容的豐富性。

再次，多樣的實踐形式有益于高中語文教學實踐的有效實施。語文教學內(nèi)容繁雜多樣，單一的語文教學實踐形式，并不能達到預期的作用。高中語文教學活動中，學生除需要豐富的課堂實踐形式來對知識進行學習、吸收、鞏固外，還需要一定的課外語文教學實踐來鍛煉語文綜合能力。教師需根據(jù)教學實際情況，設計多樣的實踐形式。如學習蘇教版高中語文中《獲得教養(yǎng)的途徑》，我們可以采用分組討論形式，探尋除課文提及以外的獲得教養(yǎng)的途徑。學習《我有一個夢想》就可以采取演講形式等等。

最后，完善的高中語文教學實踐的過程。語文教學實踐過程中，討論的主題具有一定的開放性，教師應當以平等的態(tài)度對待學生的差異性觀點，對學生的發(fā)言進行積極評價，鼓勵學生繼續(xù)進步。

社會發(fā)展迅速，新時代對高中語文教育提出了新的發(fā)展要求。為實現(xiàn)新課程改革目標，結(jié)合蘇教版高中語文教材，在高中語文教學中運用教學實踐是必然的趨勢。在高中語文教學中運用實踐教學，可以提高學生對語文學習的興趣，拓寬學生的知識層面，鍛煉學生的綜合能力，對高中語文教學具有十分重要的意義。教學實踐在高中語文教學中有效運用還需要教師對學生深入了解，結(jié)合教學目標，對實踐教學不斷創(chuàng)新和改革。

參考文獻：

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