淺談高中物理習題課的教與學

許有權

精練有效的習題課教學在高中物理教學中對于培養學生分析問題和解決問題的能力甚為重要，它也是一種非常好的思維訓練方法。讓學生通過運用已學知識解決生活實際問題有助于培養他們分析問題和解決問題的能力，同時也能從中了解更多的物理知識。那么如何上好高中物理習題課呢？這就需要我們教師要精心選擇習題并且要不斷總結解題方法。

一、掌握學情，對癥下藥

1.選題的典型性和知識性

習題課教學并不是一節課講得越多越好，而是我們所選擇的習題一定要有典型性和代表性，能夠把課堂上的某一個知識點滲透在里面，學生通過解答并掌握了這道例題后，能夠對同一類問題做到熟練運用、舉一反三。

2.選題的針對性和趣味性

習題課教學一般都是以練習為主，一節課的教學有重難點，那么我們所選擇的習題也應該要突出重點、突破難點、有針對性。選擇的習題要難度適中，具有啟發性。由于習題課比較枯燥乏味，因此，在選擇習題時我們應盡可能地選取一些學生感興趣的題材，使學生有興趣去探討研究，從而也改善了沉悶的課堂氣氛，調動了學生學習的積極性。習題課應由教師分析、演算轉換為在老師的指導下學生自己分析、自己演算。這樣學生才能夠在物理解題時操作自如，提升解決問題的能力。

二、教無定法，學無定式

習題課教學并沒有固定的模式，我們應根據教學中的實際效果來靈活選擇應用不同的教學方法。在物理學習過程中。學習方法更為重要，上高中以后，有好多學生向我反映：已經把課本上的定義、公式、定律都背下來了，但好多題目還是不會做，導致考試成績不理想，究其原因還是他們學不得法。因此，我們在平時的教學過程中就要密切關注學生的學習方式和解題方法，注意指導他們的學習方式，關注他們獲取知識的途徑，看看他們到底是通過題海戰術練會的，還是通過自己在做題過程中不斷地探究、發現學會的。當然無論是通過哪種方法學會的，從考試成績上看結果可能都是一樣的。但是根據學生學會知識的途徑和方法，學生的收獲其實還是有差別的。而習題課教學就很好地為學生搭建了一個提高解題能力、分析能力、演算能力的平臺。學生通過一個階段的學習已經掌握了某個知識點的概念和基本規律，同時也通過一些例題的學習，已經具備進一步深入分析問題、演算問題的能力。這時，習題課教學就要改變由原來的學生課前先預習、自主完成，然后課堂上直接由教師分析講解的模式。要鼓勵和引導學生學會自己研究做題的思路和方法，然后在習題課上由學生自己講解、集體討論總結出最佳的解題方法，最后教師總結。這樣就可以解決學生課前預習時不認真鉆研，稍有不懂的問題就留下來集中到課堂上等待老師講解的問題。實踐證明，習題課教學采用這種讓“學生代解”的方法，不僅提高了課堂的教學效率，而且還克服了學生在平時做題過程中的懶惰思想，從而培養了學生的解題習慣，提高了學生的解題能力，突破了學生的解題難關。

習題課教學最關鍵的是選題，教師要根據學生的學習情況并結合物理課程的特點，依據本節課的重點、難點內容和基本概念，挑選出一定數量的思考題和綜合題。通過思考題的練習讓學生對基本概念進行內化理解，從而培養他們的抽象思維能力；通過綜合題的訓練，進一步加強學生對物理定律、定理的深層理解和應用，使學生分析物理問題、解決物理實際問題以及應用數學的能力都得到進一步的提高。教師還要尊重學生在課堂中的主體地位，開發學生學習的潛能，注重培養學生自主探究解決問題的意識與能力。教學習題課前，先把習題提前印發給學生，讓學生自主探究解題思路和方法，做好上課講解的準備，這樣學生在思想上得到了重視，做題習慣也會發生變化。每個學生在拿到題目后都會認真鉆研教材，對做題過程中含混不清的問題，也會反復查閱各種資料書，對自己實在搞不懂的問題，會主動向其他同學請教，積極展開討論，互相切磋。在課堂上，某一位學生講解時，其他同學注意力都會十分集中，會認真分析每個知識點講得對不對，概念清楚不清楚，哪一點講得不夠全面，而又有哪些地方考慮得比自己全面深刻，學生都會根據自己的做題情況做出調整。如果對某個問題有爭議，可以暢所欲言、各抒己見，在爭論中理解問題、解決問題。對不能解決的問題，由老師當場給予引導講解，這樣學生學習的積極性會很高。

三、總結心得，提高效率

在教學中，精心選擇的例題一定要利用好，及時地反思總結是提高學生解題水平最好的手段。教師要根據學生的做題情況，對于好的方法要及時進行有效的歸納總結，對于學生出現的思維錯誤，也要進行認真反思。反思是審題錯誤，還是一題多解，把教學中的成敗得失好好思考一下，做一個簡單的整理歸納，這對提高教師自身的素質是非常有益的，教師只要堅持不懈地這樣做，自身的能力才能不斷提高。我們要不斷總結經驗，發現不足之處要果斷改革。只要能提高和激發學生探究、分析、解決問題的能力和興趣。我們就把它作為好的經驗積累下來，實現教與學有機結合。