高中物理教學創新性研究

李真

摘 要：新課標下的高中物理教育愈加注重對學生學習能力和創新能力的培養，因此，在日常的教學過程中教師也需要依據新課標的指導展開多樣化的模式創新，促進學生學習過程和學習方法的全面優化，有效影響學生價值觀念的創新和延伸。

關鍵詞：高中物理；多媒體；實驗教學

高中階段的物理知識體系從復雜度到涉及面都有所加強，因此，在日常的教學過程中大多數教師普遍重視理論教學，對于學生知識的掌握程度要求較高，但是新課標下物理教學要著眼于學生整體能力的提升，因此，在高中物理教學中我們必須及時更新理念，促進教學創新。

一、重視對新課標教育理念的解讀和滲透

教學是教師的教與學生的學融洽展開的和諧互動過程，在教學過程中教師必須深入領會新課改的教育精髓，促進教學方式和教學理念的不斷創新，改變原有高中課堂沉悶壓抑的教學現狀，全面激發學生的學習熱情。以物理學習為例，在教學過程中教師就可以有效設置一些適合學生創新能力發展的教學環節，促進學生知識與技能的雙重提升。以電學實驗為例，在教學過程中除了課本列舉的實驗之外，教師還可以參考歷年高考中出現的一些實驗題目，給學生設置一些探究性實驗，讓學生通過親自動手實踐既可以掌握基本實驗方法，又能夠掌握新的知識和理論，促進學習創新的生成。對于學生而言，這也是一種提前的高考練兵，再遇到高考題目的時候，學生也就臨危不亂，像是日常實踐一樣有序展開。

二、重視對學生的全面引導和教育

長期以來，我們都是根據學生成績來判斷他們學習優劣，這在很大程度上具有一定的局限性。因此，為了調動學生學習的積極性，從多個層面對學生展開鼓勵和引導，我們提倡在物理教學課堂上不僅要完成對學生知識的傳授，更應該尊重學生的主體意識，引導學生感知物理探究的樂趣，體驗運用物理知識解決問題的具體過程。消除學生固有觀念中物理知識理論性太強、不易掌握的刻板印象，鼓勵學生為了更好地促進社會發展增強對物理的探究熱情。例如，可以通過蒸汽機帶動第一次工業革命，電力發展引起第二次生產變革，以及以計算機技術為代表的新興生產力引發第三次科技革命為例，列舉我們身邊的實例讓學生感受科技的魅力，激發學生學習和探究的欲望，改變學生僅僅為了成績鏖戰的狹隘意識，促進學生科學理念和科學方法意識的形成和加強。

三、重視多種教學手段的綜合運用

物理的理論知識是固定的，但是由于所教學生的個性不同以及外界環境的不斷變化，因此，在教學的過程中教師也需要不斷學習新的知識和理念，根據學生的學習要求，優化組合多樣化的教學手段，促進物理課堂的全面更新。

1.運用多媒體促進知識的動態化

信息技術和多媒體的不斷發展，為物理教學的動態化發展提供了沃土。例如，電磁學里面的很多理論知識，傳統方式下我們只能通過課本解讀、概念分析、定理闡釋等原始手段來展開，不僅教師教得費勁，學生也不容易理解。多媒體環境下，教師可以從網絡或者資料庫中選擇相關的素材，結合相關Flash動畫對學生展開圖文并茂的詳細講解。學生經過視覺、聽覺的多重刺激之后，理解和記憶都更加容易。物理學是一門實踐性極強的課程，因此，在教學過程中教師不能一成不變地復制成功的教學模式，要根據不同的內容選擇不同的方法，借鑒成功的經驗，努力創造適合自己和學生的獨特方法。

2.運用先進的實驗儀器和設備，實施創新型實驗教學

由于物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以高中物理應特別重視實驗教學。隨著某些實驗儀器和設備的變革和改進，在一些特定的要求和條件下，教師和學生可以自行設計新的實驗方案。比如，傳感器技術作為現代三大信息技術之一，被廣泛應用于工農業生產及日常生活中；傳感器的應用，也給測量帶來了便利。我們可以通過對電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊的組合使用，設計跨章節甚至跨學年的綜合性實驗，以適應高中物理“設計型實驗專題”模塊教學的需要。新課改倡導教師教學由單一的知識教學向促進學生能力全面發展轉變，因此，在教學中要從學生學習能力發展的角度出發，設置多樣化的課程模式，將物理學中的抽象概念具體而形象地展示在學生面前，既可以促進他們的知識生成，又方便了學生探究性學習的開展。要使教學手段由單一的“黑板種田”向“新媒體運用”轉變，引導學生自主學習，把新知識準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中。

此外，在教學中教師一定要注重合理運用自身的優勢開展對學生的引導和教育。作為一名教師，首先我們的語言要富有感染力，要能夠激發學生的學習興趣。如果教師的語言本身枯燥乏味，學生必然會對學習失去熱情。其次，作為一名教師，一定要做到保護學生的好奇心和求知欲，耐心解答學生提出的各類問題，同時鼓勵學生針對學習過程中出現的新思維、新問題展開研究和學習。認真對待每一位學生和每一節課堂，教學必然會達到理想的效果。

參考文獻：

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