高校足球課程新型教學模式的構建

朱春全

【摘要】高校足球教育是我國足球體育事業的重要基礎。當前，我國足球體育運動處于低谷期，足球教育承擔著巨大的壓力與挑戰，當然也面對著極大的發展機遇與空間。高校體育教師要正視這些現實情況，在足球課程方面嘗試構建更為有效的教學模式，為推進我國高校足球體育事業發揮積極的作用。

【關鍵詞】足球課程；新型教學模式；構建；策略

“少年強則國強”，隨著時代的進步，雖然我國的高校足球體育教育取得了一定進步，但是傳統的足球課程教學中依然存在很多亟待解決的問題和弊端。對此，在新一輪全國課程改革的大背景下，高校體育教學部門和一線體育教師對在足球課程中構建更為有效的教學模式進行了積極地探索，并取得了豐碩成果，涌現出了許多新型的課堂教學模式和教學方法。

一、在高校足球課程中構建新型教學模式的必要性

足球教學，是普及足球體育知識、增強學生身體素質、提高學生足球技術、激發學生競爭意識、培養學生協作能力的重要體育課程。這主要是由以下幾方面原因所決定的：第一，高校學生的客觀實際。高校學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的身體素質已經基本形成但又有極大的改善空間，他們的興趣點已經確定但又能夠接受積極引導，他們對于體育具有一定的興趣但又存在畏難情緒，他們具有較強的學習能力和接受能力，但對于一成不變、僵硬老舊的事物不感興趣。對于處于這一發展轉折時期的高校學生，傳統體育課堂上的教學模式并不能滿足他們的學習要求，教師只有構建新型的課堂教學模式，才能充分激發他們對于足球課的參與熱情；第二，足球體育事業發展的迫切需要。當前，我國足球事業發展步入了一個尷尬的境地，作為足球的發明者，擁有眾多人口卻屢次慘遭敗績。教育是足球事業發展的基礎，高校足球課程學習是足球事業發展的重要助力。這對于高校體育教師也提出了一定的要求。作為足球教育的一線工作者，高校體育教師應當將個人的發展與國家體育事業的發展緊密結合起來，將足球體育課堂作為自己開展鉆研與探索的實驗基地，尋求能夠實現改善足球教學現狀的新路徑；第三，傳統足球教學存在弊端。足球教學所涵蓋的內容十分豐富，如，高難度的技術動作，對空間和時間的感知能力、對器械的控制能力等等。傳統足球教學存在一定欠缺與不足，這是無法否認的客觀現實。過去那種體育教師生硬講解、單純示范，學生被動接受、被動訓練的傳統模式，是難以適應當前的新時期新形勢的發展的。綜上所述，在高校足球課程中構建新型教學模式是十分必要的。

二、高校足球課程新型教學模式的幾種類型

在新一輪教育教學改革的大背景下，廣大高校體育教師迎難而上、勇擔重任，為助力我國高校足球課程改革做出了一定的貢獻。簡單地說，我國高校足球課程的新型教學模式可以分為以下幾種：

第一，對課堂組織模式進行變革。具體包括：合作類課堂組織模式、分層次的課堂組織模式、處方式教學模式、俱樂部式課堂組織教學模式，等等。合作類課堂組織模式是在群體動力理論指導下開發出的比較完善的教學方式。在這一教學模式下，教師遵循一定標準對學生進行分組，并通過引導組內合作、組間競爭等教學策略優化教學流程。足球是典型的協作類運動項目，通過足球教學能夠充分培養學生的競爭合作意識和團隊協作能力。分層次的課堂組織模式，具體做法是教師根據身體素質、足球技術等標準將學生分為不同層次，設計不同的教學目標，使全體學生在足球課堂上都能“跳一跳，摘果子”，以便樹立和強化他們學習足球的信心；處方式教學模式，同樣需要教師通過科學的方法對學生的身體素質和足球技術進行測量，建立電子檔案后開出訓練處方，根據處方安排學生的學習；俱樂部課堂組織模式，則是拓展體育課堂的容量，將常規足球課與第二活動課堂緊密結合起來，為體優生打造繼續學習高難足球技術的環境，也為普通學生欣賞足球藝術提供良好的去處。

第二，對學生的學習形式進行變革。在新型模式下，學生的主導地位被肯定和強化。教師在進行課堂教學組織的過程中，更加樂于走進學生之中，更加強調根據學生的實際情況來選擇教學方式，更加注重采用多種手段來發揮學生的主觀能動性，為學生提供更大的展示空間：其中，優秀學生成為足球課堂教學的“教練員”，為其他學生提供示范和指導；學習有困難的學生受到更多的關注，更加積極地參與到學習中來。學生或者是通過互助合作，或者是通過有序競爭，相互激勵、一起進步、共同提高。

第三，新型的教學輔助手段。科技是推動社會進步的原動力。當前，現代教育技術的發展態勢十分迅猛，也為高校足球課程改革提供了更多發展的可能性。高校體育教師借助現代教育技術，構建新型足球課堂。其中比較典型的有“微格”教學模式，教師可以在微格教室中借助影音等設備錄制和播放視頻，慢速播放，使學生更清楚地看到足球技術的要領和特點，通過觀摩來完成學習，評價他們和自己的課堂學習表現。

三、在高校足球課程中構建新型教學模式的有效策略

當前我國足球體育事業發展處于低谷期，而與之密切相關的高校體育也承擔著一定的壓力。足球運動具有較強的娛樂性，適合于常年開展。教學是一個復雜的系統，而構建新型教學模式，提高高校足球課堂教學實效性也需要多方面的合力才能實現：

1、學校管理層的高度重視

學校管理層的支持是構建高校足球課程新興教學模式的關鍵性因素。一方面，新型教學模式構建，需要一定的方向引導。學校管理層，尤其是教學部門，要充分發揮引領作用，加大對足球課程新型教學模式改革的理論引導和幫助，使體育教師在足球課程方面的改革有章可循；另一方面，新型教學模式構建，需要投入一定的人力、物力和財力。學校要為教師構建新型教學模式創設良好環境和條件，降低或減少因硬件原因所導致的構建失敗或效果不佳。

2、高校體育教師的參與熱情

教師是構建高效足球課程新興教學模式的主導性因素。目前，高校足球教師的教學方法缺乏創新，課堂氣氛不活躍，造成學生學習興趣不濃，積極性、主動性不高，教師的教學熱情也不高。現階段，足球教學已不是單純的技術教學，而是立體化教學，這就要求教學必須由注重掌握技術、技能，向注重培養學生體育意識、興趣、力和個性的方向轉化。教師是構建新型課程教學模式的具體操作者和踐行者，只有充分激發教師參與足球教育教學改革的熱情，充分發揮他們的主觀能動性，充分調動他們的全部智慧與力量，新型教學模式才有可能建構成功，并真正發揮效用。學校可以通過公平全面的考評機制對教師的足球課程進行評價，打造一支理論和足球技術過硬、富于創造力和活力的教師隊伍。

3、廣大高校學生的充分認同

學生是構建高效足球課程新型教學模式的主體性因素。學生是構建高校足球課程新型教學的積極參與者和最終受益者。新型教學模式的建構要緊緊圍繞能夠被學生所認同和接受，真正有益于學生的進步與發展這一目的而開展。否則，一切教學改革的努力都只能是南轅北轍、徒勞無功的。

高校體育教師要適應時代發展，在高校足球課堂中積極探索新型教學模式，為實現高校足球課程教學良性發展，提高學生身體素質和足球技術，培養學生良好體育習慣的迫切需要做出積極的努力。

【參考文獻】

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