小學班主任關愛農村留守兒童策略談

田春雨

摘 要：大部分“留守兒童”在情感上缺少關愛，行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學習差。解決農村“留守兒童”的成長教育問題是一個系統工程，班主任在“留守學生”的教育與管理中的作用不容忽視。作為班主任應該結合本班的實際情況，對留守兒童管理采取了一些策略方法，促進了留守兒童健康成長和學習。

關鍵詞：留守兒童；教育；策略

留守兒童關愛教育是學校教育面臨的新課題，留守學生已經成為社會關注的焦點，更是我們班主任工作的重點。作為班主任切忌因為留守學生缺少監護，行為習慣和學習成績差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。無論是學習上還是生活上，都要從細微之處做起，用心去愛護他們，用情去感化他們。大多數“留守兒童”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關在狹小的自我生活空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。作為班主任，應做好以下幾個方面工作：

一、深入調查，建立“留守學生”檔案

首先，做好對“留守學生”情況調查，對本班級“留守學生”的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守學生”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調查研究，掌握第一手資料；要對“留守兒童”進行深入調查，摸清“留守學生”基本情況，全面掌握“留守學生”的數量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監護人情況。認真分析“留守學生”的行為習慣和心理品質，建立“留守學生”輔導檔案，對“留守兒童”的心理品質、學習行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。同時，并適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。

二、加強與家長的聯系溝通

充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。經常通過電話聯系，情感溝通，孩子的幸福感增強了，家長也強烈地意識到養育孩子的責任，更自覺地參與到對孩子的教育中來。

傳統的家書蘊含著豐富的教育契機，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書是最為經濟的聯系手段。引導學生與父母情感溝通的書信來往，老師的“穿針引線”很重要。作為班主任可以要求孩子與父母經常書信交流，孩子們可向家長詢問打工的經歷，外出打工的生活，匯報自己學習生活情況以及家鄉的變化，以可以說成功的喜悅或失敗的啟迪。在孩子與家長的書信對話中，學生感受這濃濃的親情。通過書信活動，孩子們可以時常感受遠方父母的關注，而遠方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守學生由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，要利用每周的思想品德課，對學生進行法制教育，從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。班主任每月與“留守學生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

四、走進他們的內心世界，做他們的朋友

每個學生都有豐富多彩的內心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這些留守生比別的學生更敏感、更脆弱，他們經常用“漠視一切”的態度來掩飾自己的內心世界。他們平常不愿與人交往，但如果有人無意觸犯到他自身的利益，他們會立刻變得蠻橫起來，甚至做出一些過激的行為。我們班主任要多與他們談心，多了解他們的想法及他們的愛好，經常走進他們的內心世界。并要求周圍的學生多與他們交朋友，一起學習、一起玩耍，讓他們感受到友情的珍貴，班集體的溫暖，學校生活的快樂。從而使他們和其他學生一樣無憂無慮地生活。

五、關住“留守學生”的心理健康

“留守學生”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守學生”們變成了“問題學生”。但留守學生并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守學生，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守學生有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

總之，班主任老師要建立一個比較良好的班級學習氛圍，和諧的班集體，讓留守學生感受到來自同學的關愛。