淺析提高小學低年級學生寫字質量的方法

楊連旺

摘 要：文字書寫準確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發人們積極進取的精神。寫字教學是繼承和弘揚民族優秀文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。

關鍵詞：小學低年級；寫字；方法

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字基礎。”然而走進課堂，看看學生寫字，我發現有的學生坐姿不端正，眼湊筆尖；有的本子不正，左歪右倒，針對以上情況，我對低年級學生的寫字質量進行了仔細的研究，找到了癥結所在，找出了一些解決的辦法，我相信對提高小學生的寫字質量會有一定的幫助。現簡要闡述，希望對大家有所幫助，如有不妥之處望多批評指正。

一、針對低年級學生寫字質量差的問題采取的措施

（一）從握筆姿勢、寫字姿勢、讀帖的方法幾個方面進行科學訓練，培養寫字的良好習慣。

（二）充分利用我校優越的現代化教學設施，將低年級學生的寫字狀況拍成照片或錄像，讓學生切身感受存在的不足，樹立形成正確的寫字姿勢的意識。課堂上利用實物投影及時展示學生的作品，通過多元評價和欣賞學生的優秀作品培養學生的自我評價能力和審美能力。

（三）在班級里墻上創設掛學生優秀作品的書畫廊和習字園地，營造藝術氛圍，供孩子們欣賞學習。

（四）運用比賽、定期開展規定練習時間及數量的寫字檢測等方法提高學生的寫字興趣，激勵學生在寫好的基礎上提高寫字速度，促進學生可持續發展。

二、在研究過程中運用的方法

（一）調查研究法。書面調查部分班級學生的寫字現狀，做好檢測工作。

（二）追蹤觀察法。在寫字教學工作中，有計劃、有目的，定期檢測實驗各階段學生寫字情況。

（三）行動研究法。通過本人在寫字教學實踐中進行研究，并在研究過程中不斷反思與調整，以最終得出更加科學完善的寫字教學方式。

三、通過長期認真的研究、實踐、總結，對寫字質量取得的成果

寫字教學是一項長期、艱巨的工作，要使之形成制度化、規范化、系統化、科學化，必須落實措施，常抓不懈。

（一）遵循正確原則，明確寫字要求。對寫字教學，我做到了：

第一，自己書寫必須做到正確；

第二，能正確地示范、準確地講解和有效地指導；

第三，有一定的前瞻意識，實行以預防為主的策略，能事先想到學生可能產生的錯誤并采取辦法預防學生可能發生的錯誤。并對學生書寫提出明確要求：正確、端正、美觀。

（二）遵循愉快原則，提高寫字興趣

為激發學生寫字熱情，在寫字教學中，我遵循了愉快教學的原則：如每到學生練字時間，教師播放舒緩的輕音樂，讓學生處在高雅、幽靜的寫字意境中；還不失時機地把知名人士對中國書法的贊美和論述等講給學生們聽，借以激發他們民族的自尊心與自豪感和對我國書法藝術的熱愛之情。郭沫若先生說過“培養中小學生寫好字，不一定要使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認，這樣養成良好的習慣，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。”所以說，要充分發揮寫字教學中的“潛移默化”作用，激發與提高學生的寫字興趣，不能單靠寫字課這一方面，而應與全面的教育教學相結合，相互滲透。

（三）遵循適度原則，提高寫字效率

根據學生接受知識的能力和完成練習任務的情況，我采取了因人而異，因材施教的辦法，對不同學生提出不同的要求。比如：對成績較好，完成作業速度快，質量高的學生，讓他們每天練習兩頁硬筆書法。對于速度較慢，接受知識困難的學生，就讓他們練習一頁硬筆書法，并鼓勵他們寧可少寫，但要好些，先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生練習書法的信心增強了，寫字的整體水平也隨之提高了。

（四）遵循反饋原則，提高寫字水平

學生是不同的個體，出現的問題不盡相同，尤其是低年級學生，老師們手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。這樣使每位學生都在各自的基礎上有不斷的提高，更有利于其后的書法學習。注重“練評結合”，就是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，采用“練評結合”的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把字越寫越好，興趣越來越濃。

總之，學生整體素質的提高，是我們每個教育工作者的神圣責任。教育是充滿愛的事業，希望每位教師要用全部的愛心傾注教育事業，在寫字這塊陣地上狠下工夫，持之以恒，在切實提高學生的書寫能力、培養學生良好的寫字習慣的同時，全面提高學生的寫字質量。