營造“書香”班級提高語文素養

語文課文，有的是對美好的頌揚，有的是對丑陋的批判，有的是作者對社會的現實感受，其中都蘊藏了豐厚的人文素養。所以，我們把“書香班級的構建”作為提高學生語文素質的重要途徑。

如何在班級中營造“書香”氛圍，在保證教育目的得以實施的基礎上，切實可行且行之有效地讓語文課堂成為學生“品味書香”的主陣地呢？

一、閱讀積累，“積淀”書香，為提升素養夯實基礎

學科教學的“魂”就是語文學科的思想性體現，因為語言是人的生命活動、心靈活動，更是一種工具。語文新課程標準明確提出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”翻開我們的語文書，里面從童話到故事，從抒情到敘事，不論何種題材，都洋溢著祖國語言文字的魅力。我們在教學中只有引導孩子們走進書本，靜下心來去閱讀，才能受到感染和熏陶，才能使學生形成陽光、樂觀的思想道德，從而提高學生的語文素養。

（一）在讀中感悟，積淀“榜樣“的書香。

“榜樣的力量是無窮的。”在孩子幼小的心靈中，有了讓他崇拜的偶像，有了讓他感動的事例，就會把這些偶像和事例作為榜樣，從而按照他們的樣子去做，去規范自己，形成健康向上的人格。在我們的小學階段，語文書中有許多形形色色的人物，他們有的辛勤奉獻，有的熱愛生活，有的敬業工作，有的樂于助人，還有的誠信友善…… 例如身患殘疾的小女孩、愛朋友的小灰熊、認真工作的爸爸、風吹雨淋的地質勘探員、一定要回到祖國的華羅庚、不盲目相信科學家的艾琳娜……有平凡人，也有偉人；既有中國人，也有外國人；有古代的，也有現代的，這些人物都閃爍著美好人性美的光輝。

在教學中，我經常引導學生通過反復朗讀，去感悟作者的心聲，在朗讀的過程中，推敲，品味，從而走進每個人物的性格，讓學生在朗讀中去體會作者的思想感情，這種從朗讀中領悟的人格魅力，是發自學生心靈的，相信，一篇篇文章中的人物的良好品質，一定會引領者學生去學習，并在在他們的心中，生根、發芽、開花、茂盛。例如，我在教學《虎門硝煙》時，首先，讓學生初識林則徐，學生介紹了課前搜集的林則徐的資料，并且介紹了當時中國和世界的格局，讓林則徐的形象初步展現在學生的腦海中。然后引導學生走進《虎門硝煙》中去研讀，讓學生知道林則徐在當時清政府的腐敗面前，沒有退縮，大義凜然地把近兩萬箱鴉片在虎門海灘當眾銷毀，長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風。最后，讓學生走進林則徐，了解林則徐的生平。在了解的過程中，學生從林則徐的身上知道：吸食鴉片對人體的危害，外國侵略者為什么要向中國走私鴉片，會給家庭和國家、軍隊帶來危害。

（二）在品詞析句中，積淀“美文佳句”的書香。

新的課程標準指出：“應該重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這些內容都藏在每一篇文章中，藏在每一個自然段里，藏在作者精雕細刻的每句話中。因此，教師在教學過程中要注重引導學生從文章的詞、句、段入手，采取“齊讀、小組讀、男女讀、比賽讀、個人讀”等不同的朗讀方式，在這個過程中，使學生走進文本，理解作者的西鄉感情，從而受到文章的感染，提高學生的語文素養。

例如：我在教學《一夜的工作》時，緊緊抓住文章的中心句引導學生讀課文，從周總理一夜的工作中，了解總理為了新中國，夜以繼日地工作，從總理的房間陳設和吃的夜宵中知道了總理簡樸的生活。總理的品格在潛移默化地影響著學生們。這樣，抓住了文章的重點詞、句、段，進行朗讀訓練，使學生在理解文章內容的同時，受到文章的感染，提高學生的語文素養。

（三）在誦讀感悟中，積淀“美好品德”的書香。

古語說：“讀書百遍，其義自見。”中華民族的文化博大精深，其中有很多美文佳句，因此我讓學生朗誦一些語言文字優美的文章，通過聲情并茂的朗讀，讓他們體驗祖國文學的音韻美，從而對文章的思想內涵、表達情感有一定的感悟，從而培養學生美好的心靈和高尚的情操。例如，在教學《倔強的小紅軍》一文時，我抓住了文中細致描寫小紅軍神態和語言的句子，例如“黃黃的小臉”、“凍得又青又紅”、“微微一笑”、“倔強地說”、“把腰一挺”等等，鼓勵學生在這些細節描寫出品讀，通過不同的朗讀形式，使學生的眼前出現了一個機靈、樂觀、堅強的小紅軍形象，并讓學生在對語言有所領悟的基礎上積累的語言。

二、寫作抒情，“揮灑”書香，為“提升素養”廣開言路

課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”我們可以看出，學生品德素質是能夠反映出作文的水平的，同時學生也能夠在作文中表達自己的思想和感受。所以，我們在作文教學中不僅要關注學生的表達方法，還要關注學生的情感，在作文教學中滲透語文素養。

（一）觀察生活，發現美丑。

多彩的生活是作文的源泉。把學生的作文引向廣闊的生活空間。但是生活是個萬花筒，老師要給學生一雙善于發現的眼睛，發現生活中的真、善、美，摒棄假、丑、惡，讓學生寫生活中的美好的人、事、景、物，反映生活的真實，引導學生說真話，吐真情，不胡編亂造。如引導學生寫一些性格純良的人，一些有愛奉獻的人，一些積極進取的人，一件件熱心幫助的事……表達對生活的熱愛，贊揚生活中平凡人的美好心靈。對于一些不好的現象進行抨擊。多寫生活的美，抒發對生活的熱愛之情。

（二）書寫日記，抒情言志。

寫日記，是學生對身邊發生的事情的感想，也是對生活中美丑善惡的反映，還是學生對社會情況的反映。在三年級，我教給學生寫日記的方法，抓住難忘的事情來寫，激發學生的興趣；四年級，學生開始寫“接力日記”，小組內每人寫一天，這樣既能欣賞到別人優美的文筆，又可以提高自己的寫作水平。可以這樣說，堅持寫日記，既是一個磨煉學生忍耐力的過程，也是見證著學生思想不斷成熟的過程，也是學生思想日趨完善的記錄，相信，孩子們會在日記的伴隨下健康快樂的成長。

“最是書香能致遠”，相信教師正確運用書籍的力量，引領學生去品味書籍的魅力，在讀書的過程中不斷提升自己的修養，不斷增強班級的凝聚力，一定會不斷提升學生的語文素養，在書海中徜徉的學生，會擁有一輩子最寶貴的財富。

參考文獻：

[1]趙曉云.《與書為友，讀中成長》.《語文教學通訊》.2004年第11期.第16頁。

[2]牛紀英.《以書為友》.《齊魯名師》.2012年版。

作者簡介：宋麗麗（1980.6.15）女，遼寧營口市人，遼寧師范大學教育管理專業畢業，工作單位：營口市啟文小學，研究方向小學教育教學。